参与式团组教育及其在小学英语教学的效用探究

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1、参与式团组教育及其在小学英语教学的效用探究----小学英语教学论文-->第一章概述一、参与式小组教学的定义定义：参与式小组教学就是将班集体临时划分为若干个具有工作能力的小团队，根据学生的实际需要和愿望，以学生为主体，以自觉性、互补性为特征的学习。教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。参与式小组教学具有外在与内在两个特性。其外在面存在于对课程中室内社交情景的特定控制。教师以引导者的身份在幕后出现,但是要负责组织和知识教授工作。内

2、在面则存在于学习能力的介绍和培养，使得学生们有能力自我决断，创造性地行动。课堂教学的中期的掌握阶段特别适合使用参与式小组教学。在一般由教师所主导的导入阶段之后，紧接着的是由学生唱主角的掌握阶段，即深化阶段，或进行练习，或问难析疑，或评估成果。当然例外也是存在的：当面临某些特定的主题,或者学生有某些特定的学习前提的时候，参与式小组教学也可以被安排在课程的尾声进行，比如作为练习阶段；参与式小组教学工作亦可以在课程开始时用来设立一个学习问题,但是这只限于那些对参与式小组教学己经比较熟悉的学生。二、参与式小组

3、教学的特点相比传统班级教学，参与式小组教学特征如下：1、教学以小组活动为基础学生们三五成群地无组织地聚集在一起,这并非一个小组。"小组"指的是经过长期的，成功的合作而产生的一个团结的群体,将较弱的学生调动起来,较强的学生则知道要提供有用的帮助。学生以小组为单位参与学习，通过教师创设或模拟的真实、生动、实用的生活场景，将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。学生在组内拥有更多的课堂参与机会，只要没有外界社会因素的干扰，就可以无所顾虑地畅所欲言，还可以在发言前有所准备。针对主题，他们可以充分发挥好奇

4、心,发现和提出教师事先也没有发现的新方面。学生在小组活动中丰富了的学习经验、掌握了学习方法，该如何解决问题的能力也有了提升，相互之间的知识交流更加密切。2、改变了教师的形象在小组教学中，教师不以知识权威、知识裁判、知识信使自居。教师不再仅仅是千古不变的形象——知识的传授者，而且更多的是攀登书山的向导和引路人，知识海洋中的引航员和导游，疑难困惑的帮助者，教学活动中的指导者。教师的身份也不再以专家的形象高高在上，而是仅仅作为一名知识劳动者（knowledge-worker)，他和学生在完成教学任务时是一起

5、合作、一起创造的"帮手"和"同伴"。在课堂上，教师的工作重心并非展示和介绍事实，内涵或者问题之间的联系，而是在于整体阐述该学习工作的情况，观察,解释，鼓励和稳定学生的情绪，提供资料，对评估阶段进行调控。以往在课堂上起"主导"作用的教师变成了为小组学习指引方向的"引导"者。其实教师主导地位的转变是对教师提出了更高的要求，需要教师具有更高的基本素养和教学机智。第二章小学英语课堂呼唤参与式小组教学一、在小学英语课堂中实施参与式小组教学的必要性我国是个人口大国，一直以来，各地小学班级学生人数较多（50—55人

6、左右占大多数），以集体授课为主的班级授课制成为主要的授课形式。学生水平统一、学习时间统一、学习内容统一是它显著特点。在这样一个大班里，在老师视线内的学生得到老师的关注和目光的交流，而其他的学生与老师和同学之间的交往却很少。关注每一位学生的发展在这样的课堂里只能是形式或空话。我们必须承认班级授课制在带来其教学效率高、教师主导作用易于发挥等显著优势的同时也带来了难以避免的缺陷，如教学要求"一刀切"、教学进度过分刻板、教学时间固定不变等，这一切都极大地妨碍着个别对待、因材施教。尤其是在竞争机制进入课堂、应试

7、氛围甚为浓厚的背景中，学校教育中不可避免地出现了一些学生为了争输赢而拼命较劲，另一些学生则在班级学习中甘于平庸，缺乏学习动力的现象。如何在班级授课教学的条件下充分发挥每一个学生的积极性和主动性，如何充分发挥课堂教学的效益，这成了每一个教师都面临着的必须解决的问题。在2011版《小学英语新课程标准》这样描述：激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。这里強调小学英语教学重在培养兴趣、养成习惯、发展能力与精神，参与式小组教学正是有效的学习策

8、略。如此以来，体现合作精神的小组教学和小学英语课堂已经被紧密的联系在一起。我在传统的班级授课制的英语课堂教学中，发现每40分钟学生参与发言的机会为18—22人，学生发言时间仅占课堂时间的25%左右。这说明小学英语课堂教学更需要引进"参与式小组教学"，这种以学生为主体的、注重自主参与实践，有利于学生进行语言交际活动全面开展的教学方式。第二章小学英语课堂...............................22-28一、参与式小组教学的必要性....