2-小学英语合作学习的策略

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1、小学英语合作学习的策略红江二小邓楷合作学习作为一种新的课堂组织形式，越来越受到人们的秉视，但要注意合作学习的度，合作学习不能走过场、凑热闹。小组合作要留给学生充足的思考和活动的时间，让他们尝到互相学习、共同进步的甜头。而在学生进行小组活动时教师应该是学生合作的参与者，学生存问题应及时对学生进行点拨引导。合作学习是以合作学习小组为基本形成的教学活动，它系统利用教学动态因素之间的合作来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。本人就对小学英语中合作学习提出几点看法一、多种组合方式交替使用，调动学习积极性。孩子所接受的社交活动的质量和数量会极大的

2、影响他木身成长发展的速度。因此，在划分合作学习小组时，应从儿童身心发展的需要出发,尽可能科学合理地进行组合，尤其要注意：各小组的成员在学习成绩、性别、性格等方面具有差异性和代表性。1、同桌为一个合作小组一一用于对话操练，互相检查练习。例如：Book3Unit2MySchoolbag(Let’schant)HowmanyEnglishbooksdoyouhave?Thirty!Thirty!Thirty!Howmanypicture-booksdoyouhave?Forty!Forty!Forty!Howmanystory-booksdoyouhav

3、e?Fifty!Fifty!Fifty!在操练此句型时，可采用此方法。请同桌同学相互间练习，可以一个问，一个答，在操练中掌握句型；乂可以进行小规模的竞争。由于同桌两人距离近，经常一起练习，就形成了一种十分可贵的默契，十分存利于新内容的学习。检查时也作为一个单位进行，互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识的竞争心，也促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。2、前后四人为一个合作小组一一用于巩固单词，角色扮演，互帮互助。由学习组长记录组员的英语基本技能(听、说、读、写、唱、做、玩、演、视听)达

4、标情况。首先，从三、四人中选学习比较好的同学担任，因为小组长是整个小组的中心，对小组的团结和能否顺利进行英语U语练习起着举足轻重的作用。在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话第1页共丨页操练。如果时间允许，还可以变换角色。存时，我组织学生进行小组间表演竞赛。最后，我会对表演的每位同学作一个基本技能评价，并请组长记录在学习档案里。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学习，提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。在巩固单词和一些指令性的句子时，小组内的活动也挺多的。比如：用单词卡片打扑克；听听做做（一人当

5、“小老师”，用英语说指令，其他三人根据指令做相应的动作）；猜一猜；听听画画等等。小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使学习困难的学生受益匪浅，而且使学习优良的学生更上一层楼，从而全面地、有效地提高了英语听说能力，同时培养了学生发展自我的能力。待小组活动成熟后，教师可以放开手让学生自己想办法来完成学习任务。3、全班分为四个组一一用于分组竞赛或单元、期末复习活动课中，以及检查、评价组员九项英语基本技能的达标情况。例如：在复习单词吋进行大组朗读比赛，我出示单词卡片，毎个组的学生依次朗读单词

6、，毎人读一个，整个组的学生全部读对，可得满分（10分），读错一个词扣一分，直到扣完为止。两周（或更长时间）后，根据毎组的总分予以适当的评价。得分最高的大组，毎个成员可得到一份小奖品；得分低的组，则帮助他们找出问题所在。4、以座位的一竖行为一组一一用于链锁问答或接背单词。例如：在操练句型“Whatwouldyoulikefordinner?I’dlike…•”时,可让学生按座位进行链锁问答，第一位学生问：Whatwouldyoulikefordinner?弟二位学生答：I’dlike….再问第三位学生Whatwouldyoulikefordinner

7、?这样依次轮流下去，毎个学生都有练习的机会。除了以上儿种比较多用的形式外，还存一些形式可供选择，比如：以座位的一横排为一组；按学习程度、性别、爱好等自由组合；学生离开座位进行非正式群体的自由交流等。在教学活动中，我根据教材内容，学生需求，各种组合方式交替使用，充分调动了学生的主动积极性，拓展了学生语言实践和交流的空间，促使学生加强合作、相互帮助、大胆交际，培养了学生运用语言进行交际的能力和团结合作精神。二、活动形式丰富多彩，激发学习兴趣。小组合作活动形式主要右以下儿种：1、任务型。小组内的成员发挥各人所长，进行对话操练，角色扮演，自编对话与短剧，开

8、展调查活动，改编英文歌曲的歌词，自编chant、编谜语、讲故事，互相检查练习，学习评价他人等等。尽可能发挥学生的主动性、创