重庆市高中数学教材使用现状的调查研究

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1、重庆市高中数学教材使用现状的调查研究----高中数学教学论文-->1绪论重庆于2009年开始实施高中新课程实验，对课标教材的使用正好满一轮，即对整套书已使用过一遍。重庆作为中国最大的直辖市,本身是由大城市带着大农村,跟中国的大环境极其相似,那么新课改在重庆的实行情况如何?教师和学生对新课改的看法如何?教材作为新课改的载体,又是教师教学和学生学习的主要资源,师生对教科书的使用情况,从某种程度上反映了师生对课标教材的接受程度,通过文献分析,问卷调查和访谈,了解师生如何使用教科书进行教学?使用程度如何?使用的感受如何?湘教版教科书有何优点和

2、不足?在此基础上,进行系统的总结分析,最后给出相关的意见和建议。本研究的意义如下：作为数学课程的重要载体，数学教科书的使用情况实际上也反映了整个数学课程改革是否真正的被理解和实施，所提出的理念是否得到师生的响应，通过问卷调查，了解重庆地区师生对新教材的使用情况以及对新课改的看法，获得新课改在重庆的实施情况，为新课改的完善提供一些真实可靠的依据。②提高课标教材的使用价值课改是一个不断磨合、调整和推进的过程，作为载体的教材应该在这一过程中不断的完善和充实。本研究通过问卷调查了解师生对高中湘教版教材的使用感受及使用情况，为教师、学生以及相关

3、部门提供一些建议，使教材的最终使用者共同努力，更好的使用课标教材，以更好的实现课标教材的使用价值。...........2文献综述2.1国外的相关研究McDonough和Shaingsworth(1995)认为，教师可以从以下几方面对教材进行取舍和调整。方法(练习太机械，缺乏意义，且太复杂语言教材对学生难以掌握的)，语言(内容重视不够)话题(话题缺乏趣味性,话题内容过时或不够真实)，技能书面语或口头语强调过多，或对综合技能重视不够)，顺序和进度(语言项目的顺序需要调整，以适应教学的要求教学进度需要加快或放慢文化一些)，文化(内容需要删

4、除或调整)，插图(由于版面设计不佳或印刷质量差而影响插图效果)。由此可见，教师对教材进行取舍和调整的内容十分广泛，如语言知识和技能、教学方法、语言素材、文化内容、编排顺序和教学进度等。[3]2.2国内的相关研究邹少兰在对江苏省实施高中数学新课程的现状调查（2007）中得到结论：教师对教材各栏目的使用情况是教师对教材满意程度的直接表现，教师对教材的满意程度不高。对于课标教材的例题，很多教师是不满意的，以使用其中大部分的居多，认为思考是新教材各栏目中设置得最好的。《初中数学新教材使用情况的调查研究》.李俊.华东师范大学。教师问卷有三个方面

5、：教师的背景信息、教师对新教材的使用信息、教师的教学观念以及教师对使用数学新教材的满意程度。文章通过问卷调查和访谈得出了一些研究成果，60.5％的教师对使用数学新教材感到比较满意或满意；教材是教师课堂教学的主要书面资源，大多数的教师对教材的依赖程度比较高；教师类别对新教材的使用没有显著意义的差别。3研究设计................................103.1研究的方法.............................103.2研究的思路..........................104问卷调查结果

6、分析.....................154.1教师对课标教材的熟悉程度和满意程度.......................155访谈结果分析...........................285.1教师访谈..................................................285.2学生访谈.......................................295访谈结果分析5.1教师访谈从上述三位教师的交流中，可以看出，三位教师对课标教材整体上都感到满意；在补充例习题上，

7、教龄少于5年的教师补充的较少，而教龄在10年以上的教师补充的较多，说明年轻的教师可能缺乏教学经验，没有更多的题材供自己选用，而经验丰富的教师在多年的教学中，总结出了许多典型的例习题，所以在课堂往往会补充较多的例习题；教龄少于5年的教师认为在使用教材中遇到最大的问题是不好把握教材的难度深度和广度，而教龄在6—10的教师认为遇到的最大困惑是教材内容过多，课时紧张，教龄在10年以上的教师认为最大的问题是不能很好的处理教材的新加内容，说明年轻教师经验不丰富，不能很好的把握教材的难度深度和广度，而一些老教师因为对新加的内容不熟悉，所以造成老教师

8、在处理时很困难。5.2学生访谈从上述三位学生的交流中，可以看出，上游学生在课前会阅读数学课本，预习上课内容，会做数学课本上的所有例习题，也比较喜欢数学课本；中游学生有时会在课前阅读数学课本，做了数学课本上的大部分例习题，