学习《初中英语语言知识教学建议》心得

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1、学习《初中英语语言知识教学建议》心得;本课程从初中英语的三个基本知识的教学展开阐述，依次为语音、词汇、语法。三个语言知识的教学具体内容一般比较熟悉，不再介绍心得，主要谈一下在教法和理论方面的感想。一、教学方面首先，语音教学。语音教学的具体内容不再赘述，谈一下对我教学的几点反思和启发。对于辅音的连缀、重音、意群、语调与节奏，这些在教学时都是非常重要的。语调和节奏是学生在运用英语的时候，在语音层面上的一个很高的要求。在实际教学操作时，要留意学生的语调和节奏。尤其是对于初二初三年级的学生。在英语中双元音是两个原音合起

2、来形成的，而中间有一个滑变的过程，这是我在教语音时双元音这一块总是解释不清楚的地方。滑变的过程，这样一讲就好懂了。它和汉语的双元音读法是有区别的。对于语调，这个问题比较复杂一点，汉语的语调和英语的语调有些不同。升调意味着句子没说完，还有话要说，你等着，等我说完了你再来反馈，这是非常礼貌的，也是非常有语用特征的一种语句的升调。平常我们可能会认为陈述句都是降调，但是，如果把Ihaveapen，apencil，andabook，都用降调说的话，我就认为你已经说完了，我就会接你的话茬，Whereisthepen?Can

3、Iuseit?结果你又补充说andpencil，显然，这没有真正做到课程标准语调达意的要求。这样的训练需要强化。第二，词汇。有三个方面需要思考。一，在“音形义用”这四项要求中，“用”是最关键的。对语义，课程标准要求要用基本的语义和特殊语境下的语义。关于词汇教学的一条最重要的建议，是关于词汇学习的目标。初中可以有这样一个理解，在学生学习的1600个词中，可以把要求运用的词定在700个，笔头运用可以定在500个。这是一个基础目标。如果学生的基础很好，我们的要求定得比这高，也是没有问题。那么，对哪些词要求形式能够自己

4、运用呢？这基本上是学生自己决定的。二，老师们在学生进入初中的时候，先对学生进行一个摸底，了解一下，学生能写出哪些词，遣词造句、写文章能够用哪些词。在此基础上再来决定词汇教学的目标。比如，初一可以强化小学的基础运用之外的二三百个词。他记住了，知道它的读音了，知道它的意思了，我再训练怎么用它。这就是在小学的基础上的强化。也许学生没有很好地掌握小学要求的400多个词，他们可能只掌握了200个词，300个词，那么就需要再对400个词的一部分进行强化。而对初中一年级新学的词汇，暂且只是要求理解。到了初二，我再来要求学习初

5、一的这些词，变成运用的词汇。到了初三，我可能要求对初二的部分的词学会运用，而对于初三的词只是要求理解。我们也建议老师们要注意，不是所有的词汇都需要记忆的。三，在词汇教学时还要留意语音和语气的刺激作用。第三，语法。四个方面需要思考。一，要准确把握语法项目的运用形态，在运用层面设计教学活动，课程标准对语法教学的要求分成两个层次：一是运用，二是理解。运用又分成口头运用和笔头运用。二，语法教学要从运用的角度去把握，按照运用的语境去设计。在运用中练，不死教规则，不教死规则。在讲规则的时候，不能死教规则，更不能教死的规则。

6、语言总是发展的，有些语言的规则是很难去穷尽的。三，要强化英语语句结构自身的完整性，不强化所谓句型转换、画线部分提问等非运用性的教学。关于语句的结构的教学，我们建议用完成性的语句。四，英汉互译，尤其是汉译英，对初中阶段的语法学习效果不明显，效果不如看图说话、看图写话等。看图说英语，使学生形成一种用英语思维的习惯。形成英语思维的习惯是比较难的，但是我们必须去努力。如果一味地借助于汉语对学生形成英语思维的能力是没有积极作用的。二、理论方面（一）继续开展英语新教材的学习培训，确保学科课改工作的有效实施。.组织骨干培训对

7、象认真学习新修订的义务教育课程改革新课程标准，重点领会新课标修订的指导思想、修订原则及具体修订内容，增强实施新课程的自觉性和责任感。（二）不断提高教师专业素质和教学技能1．教师要不断提高自己专业素质，要结合教材话题收集相关的背景知识和材料，充分体现新教材的意图和魅力，给学生创设良好的学习语言的情景和氛围，调动学生的积极性。教研组、集备组和教师个人，应坚持收听BBCLearningEnglish等网站上的有关材料，模仿学习其语音语调，以不断改进和提高自己的语音和语调。2．教研组、集备组在备课、听课和评课活动时，应

8、坚持对教师课堂用语的使用等专业方面进行讨论和评价，促使教师之间互相弥补和改进在专业知识和技能上的不足，将老教师的经验和新教师的新意结合起来，取长补短，不断开拓创新。3．为进一步强化教师的教学基本功，提高教师的基本素养，我室将组织参加省“初中英语教师技能大赛”活动。4.加强对新教师的培训和指导。重点是指导教师有效地组织课堂教学，引导他们形成学习思考、实践探索、研讨交流和总结反思等习惯，要