中职学前语文教学的反思

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1、中职学前语文教学的反思中等职业学校《语文教学大纲》明确指出：语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。其任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础，为培养高素质劳动者服务。语文教学作用显而易见。但是，重专业技能轻文化基础的中职学前教育专业的学生，语文学习兴趣却日益下降，这已成为语文教学中需要反思的问题。　　一、现象及原因　　（一）学生方面　　1.重视程度不够。多数学生漠视语文，认为语文课在学前教育属于

2、非专业课。与舞蹈、音乐、美术等课程相比，它不重要，相对枯燥，学不学都行，特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，考试前再搞突击，于是，语文也就被搁置一边。　　2.自卑心理严重。部分中职的学生语文学习的基础较差，学习能力低，学习方法不当，也没养成良好的学习习惯。有些学生尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高，甚至出现倒退，于是，失去信心，产生厌学情绪。　　（二）教师方面　　1.教学态度冷漠。由于很多因素的影响，一些教师很难做到热爱学生，对学生不耐烦，甚至有一些偏见，态度生硬。如果

3、教师不爱学生，学生感受不到教师的关心，心灵就会受到伤害，学习的潜能也就被抑制了。　　2.教学方式陈旧。落后、单调的课堂教学，不适应学生兴趣发展和教学改革的要求。多数教师仍沿袭传统的教学模式：教师滔滔不绝地讲析，一堂课讲到底，而忽视学生的存在，教学效果不好，导致厌学。　　二、防治对策　　（一）学生角度　　1.要明确目标。幼儿教育是基本教育中的基本教育，幼儿教师的素质问题更是重中之重。《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健

4、全的人格，促进职业生涯的发展。”而多数学生错误地认为，对语文知识的掌握程度和成为合格的学前教育工没有直接联系，进而导致了他们对语文学习的放松或放弃。学生应明确：增强语文能力，利于专业课的学习，利于将来胜任学前教育专业要求。　　2.要增强信心。有了自信就拥有了成功的把握，这是作好任何事情最起码的和必备的条件。有了自信，才会激发自身的上进心和求知欲，才能在求知的学涯中稳步前进。中职学前教育专业的学生要相信自己具备学好专业所要求的条件，相信“三百六十行，行行出状元”。只有这样才能有意识地发掘学习的潜能，鼓足勇气，勤奋刻苦

5、，以掌握专业知识和专业技能。　　（二）教师角度　　1.赏识尊重学生。许多“教育自传”中，被议论最多的“好教师”行为品质是“赏识学生”，当教师的行为显示为“赞扬”、“鼓励”、“关心”时，学生就开始亲近老师，亲近他的课程。如果老师以一种不耐烦、厌恶的语言、表情和不平等的态度对待学生，学生容易也产生相同的情感，甚至敌对，教育会毫无效果。教师应充分尊重学生的主体性，学会宽容。当然，“赏识”和“宽容”并不是一种教育学生的技术或技巧，而是一种发自内心的同情、认可与爱心。教师要理解、关心、真诚对待学生，主动引导他们树立远大理想和

6、正确的学习目标；要教育他们端正学习态度，克服厌学情绪，变被动学习为主动学习。中职教师要有正确的人才观,明确学生只有“亲其师”，才能“信其道”，以取得良好的教育教学效果。　　2.创新教学方法。（1）情境教学，寓教于乐。教学中，经常运用游戏化、故事化等方法激发学生的学习兴趣，为他们掌握从事学前教育的实际本领打下基础。利用课前五分钟练习口语表达，内容自拟。采用自己说，或对话形式，要求围绕幼儿园教学有关的内容进行。注重实用性，让每个学生都能完成自己定的教学任务，认为“自己行”，以增强信心，处于乐学的状态。尤其是文言文阅读，

7、多数学生由于文言基础差，学起来困难，不感兴趣。如果教师只是翻译评析课文，课堂就会沉闷，所以教师要想办法把知识的学习和能力训练置于丰富多彩的活动之中。例如《隆中对》一文可以让学生将文章改编成历史故事，进行一次讲故事比赛，以调动学习积极性。同样，古诗文教学，可以让学生结合专业课知识给课文配画、配乐，以激发兴趣。再如戏剧的教学，《雷雨》、《茶馆》等篇目，让学生扮演角色，体会剧情，使学生走近作品，读懂作品并受到感染。　　（2）彰显个性，自主发展。吕叔湘先生说：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教

8、师的活动应该压缩到最低限度。”学生是学习的主体，语文教师的主导地位应让位给学习的主体——学生。个性化教育是当今世界教育改革的重要趋势。我国目前正在推进素质教育，素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力，而学生的个性养成是创造的基础。没有个性就没有创造性，就没有创新人才。运用“自主式”教学方法，可以发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自