小学语文课堂中如何体现教学语言的艺术性

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1、小学语文课堂中如何体现教学语言的艺术性语文课堂教学的语言，应当是鲜活的、生动的、具体的，有生命力的。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感。　　小学语文是一门基础学科，语文知识掌握的好坏，将影响学生今后的学习和发展。而小学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。作为一名小学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底（即要有理解处理教材的能力和组织管理教学的能力），同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。那么，在语文

2、课中如何体现语言的艺术性呢？在语文教学实践中，我注重了以下几个方面。　　一、规范精练，形象活泼　　首先，小学教学语言必须规范精练，也就是说必须是符合现代化汉语规范、形象活泼的而又经过千锤百炼的语言。教师运用规范、形象、活泼、清晰、准确、言简意赅的语言讲课，能够给学生一个感性认知的过程，通过学生的感性认识，能促使学生创造出新的形象。如讲《江雪》的意境，配有节奏的朗读，能使学生感受到诗中“千山”“万径”“孤舟”“笠翁”“寒江”“雪”这些具体的形象，在头脑中形成一幅“寒江独钓”的图画，理解诗的更深刻的内容。　　第二，教师的语言一定要从学生的

3、心理特点出发，不但要善于说理，而且要富于表情。要以语言的情趣来吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。　　第三，要使自己的语言有美的特征。古人说过，“言之无文，行而不远”，“语言无味，面目可憎”。一堂语文课，听来若能让人如沐春风，心情舒畅，给人以美感，那么一定是能吸引学生的。于漪老师曾经说过：课堂上要“让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染”。几年的工作中，我一直努力使自己的课堂语言不仅规范、简洁，更要有优雅动人、回肠荡气的美感效应。　　第四，使自己的教学语言富于变化，不拘一格。语调的强度和语言的速度起伏变化能使教

4、学语言具有和谐悦耳、节奏鲜明的特点。作为语文教师，课堂语言不能如一池静水，无波无澜，总是一个腔调、一种语速。一味地平铺直叙只能把学生带入昏昏欲睡的境界，而适时适度的语速、语调的抑扬却能使课堂变得起伏有致，富有生气。另外，每篇课文的内容不尽相同，作为教师只有使自己的教学语言、语调与课文风格相一致，才能取得相得益彰的绝佳效果。因而在教学中我也注重依文本和教学的要求来定讲课的语音语调和节奏。总之，语文课上我们教师的语速语调和节奏应随着课文内容的变化而变化，遇悲凉处当沉缓，遇激昂处当迅急，正如琵琶女的弹奏，变化万端而各臻其妙。　　二、不断加强

5、趣味语言，尽量达到生动形象　　语文教师的教学语言，要有文采、有情趣，要善于描绘，使学生如见其人，如闻其声；要善于比喻，把深奥的道理浅显化，把抽象的概念形象化，把复杂的过程简单化，语言要词汇丰富，句式多变，加上充实的知识，深刻的见解，讲课时才能左右逢源、出口成章。教学语言要亲切自然，风趣幽默，课堂上虽然有严肃性，但教师也不是道貌岸然、不得言笑。风趣幽默的言语可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，拉进师生距离，给学生留下十分深刻的印象，经久不忘，　　教学语言要快慢适中，因教材内容和句式情感而定，要让学生听力跟得上，能捕捉每个词、每句话，并形成印

6、象。教师的课堂语言要抑扬顿挫，时而高昂，时而低沉徐缓，音调高低起伏、节奏有张有弛，急徐有间，不宜滥用高音和强音。有的教师用低音、中音讲课，循循善诱、娓娓动听，叙事说理犹如涓涓清泉在碎石上，轻轻流淌，学生唯恐把教师的话错过了，听得更加聚精会神，专心致志。　　教学语言要具有启发性，能引起学生联想。如教看图学文《桂林山水》时，在看图前引导学生：桂林山水很美，小朋友一定想去欣赏一下是吗？现在我们闭上眼睛做一次旅行，坐上飞机到桂林去，眼前出现一幅美丽的山水画。在教师优美语言的启发下，让学生打开课本，观察图画，学生会看得更认真、更细致，这样不仅激

7、发了学生的积极性，还让学生展开了想象的翅膀，能收到事半功倍的效果。　　三、综合课文内容，恰当配合体态语言　　教师在课堂上的一举一动、一颦一笑、一举手一投足都是在向学生传递信息，是一种无声的体态语言，因此教师在课堂上要讲究体态语言的艺术，以姿式助说话。眼睛是心灵的窗户，教师要和学生建立视线的接触，目光和眼神应是亲切自然的，饱含对学生的信任和期待，会说话的眼神严肃而又有深情，多对学生微笑或肯定地点点头、拍拍肩，学生都会有所领悟，有所意会，受到鼓励。同时，教师要充分发挥手势的表达功能，手势舒展自如，走动潇洒自然。如在语文教学中正确地运用目光

8、、表情、手臂、体位这些体态语言同口语有机结合，必然会增进学生的理解能力，提高教学效率，达到最好的教学目的，把的意图也会表达得更精确、更完美。　　总之，好的语文课堂的教师语言，必定是鲜活的，有生命力的。要成功上好每一堂语文