体验式学习在高中物理教学中的运用

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1、体验式学习在高中物理教学中的运用：体验式学习是在教师的指导下让学生应用所学物理知识对物理规律进行探究和验证，通过实践获取直接经验和情感体验的学习模式,在高中物理教学过程中，运用这种体验式学习模式，让学生带着体验的感知开展探究式学习，带着物理探究问题进行体验论证，给学生参与合作学习的机会，联系生活实际的解决实际问题，能引导学生在探究物理规律的过程中，掌握研究物理问题的科学的方法，提高自身的科学探究能力。　　关键词：物理教学；体验；学习；探究　　：G633.7：B：1672-1578（2011）01-

2、0187-02　　　　1、体验式学习是物理新课程实施的需要　　高中物理新课程标准指出：在教学中要"注重科学探究，提倡学习方式多样化"，这就要求物理教学要改变过去课堂教学仅传承书本知识的模式，而要让学生亲历科学探究过程，学习科学研究方法，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入教学过程中，以培养学生终身学习愿望、创新意识、科学精神和提高科学探究能力。体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在科学探究中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思

3、再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。因此体验式的科学探究让学生亲身体验从自然到物理、从物理到社会的认识过程，从而将科学、技术、社会有机结合起来，使学生在探究物理规律的过程中，掌握研究物理问题的科学的方法，提高自身的科学探究能力，在体验中学好物理，在实践中得到全面发展。　　2、体验式学习物理教学理论依据　　体验式学习是在教师的指导下让学生应用所学物理知识对物理规律进行探究和验证，通过实践获取直接经验和情感体验的学习模式。体验式学习理论认为学习不是内容的获得与传递，而是通过经验

4、的转换从而创造知识的过程。体验式学习模式的基本要义是使学生在体验的学习过程中，将外在知识转化为内在经验，培养学生自主创新的意识，增强动手能力、思维判断能力、科技创新能力。学生通过体验式学习，对探究过程中的实验现象产生带有刺激性的感受，并对学习过程印象深刻。学生还能够将体验式学习中得到的各种感受应用于广泛的分析思维和研究中，使直接经验与间接经验相结合得更完整，从而提高学生探究分析思维的能力，掌握分析问题的方法，为解决复杂多变的物理问题打下坚实的基础。　　3、高中物理教学的体验学习循环模式　　在中学物

5、理教学中可以运用体验式学习循环模型来开展。　　　　图一：体验式学习循环模型　　该模型包括四个步骤：（1）实际经历和体验-学生完全投入到课堂的实际学习体验中；（2）观察和反思-学生从多个角度观察和思考实际学习活动和经历；（3）抽象和归纳-学生通过对学习活动的观察与思考，抽象出合乎逻辑的概念和理论；（4）验证性的体验-学生运用探究得到的理论去作出决策和解决问题，并在实验中验证自己新形成的概念和理论。为了更好地进行体验式学习，在体验式学习循环模型的每个阶段中进行学习或教学所应采取的策略如下表：　　表一：

6、体验式学习循环模型各个阶段学习表　　步骤学习/教学策略实例　　1.实际体验模拟、案例学习、实地考察、亲身体验、演示　　3.抽象与归纳内容的分享和传递　　4.验证性的体验实验室试验、工作体验、实习、实际应用　　　　4、体验式学习的要点　　体验式学习的物理教学实践，包含着直接的参与体验实践和实习实验的验证性实践，其内容都是把对知识的认识理解和实际的应用结合起来，使学生能通过多方面的验证性思维，分析、归纳、总结出物理现象及规律，并且能加以理解掌握和应用。体验式学习包括三个学习目标：①培养态度；②发展和练

7、习技巧；③促进对主题概念及模式的了解。从以往的教学实践中我们得出体验式学习在高中物理教学中运用的三个要点：　　4.1要给学生参与合作学习的机会。学生的高度参与是体验式学习的最大特色，如游戏、角色扮演、模拟练习、和案例讨论等。在任何体验式学习课程里，参与合作学习都有很大的益处，参与合作学习会将使学生在物理课程中被动的位置移为主动。合作学习促进学生投入在物理规律的探究过程中，并让他们和教师、同学成为合作伙伴。通过合作学生可以建立自己的计划，同时提供很多机会让学生间彼此相互学习，交流学习体验和经验。　　

8、4.2联系生活实际的解决探究课题。体验式学习着重在现实世界，联系生活实际才能调动学生真实的生活体验和经验，从而引出学生对物理探究课题的猜想、假设，并制定计划、设计实验方案进行科学探究。体验式学习会在探究过程中安排机会，让学生解决其正经历到的实际问题，运用课程探究的内容，不只是发生在体验式学习之后，而且是在体验式学习课程进行时的主要焦点。当学生将探究所学运用在解决自己的状况和案例上时，是他们学习体验得最好的时候，这直接给予学生实用的信息，并赋予学生在实际问题上运用探究课程内容的能力。