体裁教学法在大学英语教学中的应用

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1、体裁教学法在大学英语教学中的应用【摘要】随着体裁及体裁分析理论研究的不断深入，体裁教学法有别于其他教学法也被运用于教学中。本文从对体裁教学法理论的分析，探讨了体裁教学法在大学英语教学中的应用。　　【关键词】体裁体裁分析体裁教学法　　【】G642【】A【】1674－4810（2011）07－0071－02　　　　大学英语作为公共英语课程，从教学大纲上，其往往要求学生能掌握语言学习的基本技能，即听、说、读、写等。与此同时，社会也要求更多的人能用英语交流。随着中国在世界上的知名度越来越高，英语作为一种基本的交流工具，发挥着极其重要的作用。然而大学英语课程并不像专

2、业英语那样有专门的听力、口语、阅读、写作等课程，往往一本书，以及有限的课时就要完成教学大纲中对英语教学的要求，而且还要不负社会对大学生英语水平的厚望。因此如何在有限的时间里，迅速有效地提高学生的英语水平，是每位英语教师共同努力的目标和首要任务。　　一体裁教学法　　体裁教学法（genre－basedteachingapproaches）是20世纪80年代中期出现的一种新的教学方法。最初在美国和澳大利亚等地盛行。它是以语篇的体裁分析为基础，也就是将体裁和体裁分析理论自觉地运用到课堂教学中，围绕语篇的图式结构开展教学活动。而开展体裁分析可从三个层面入手：词汇——

3、语法层面、语篇格式和语篇化特征层面以及语篇结构释义层面。　　秦秀白认为体裁教学法其目的是引导学生掌握属于不同体裁的语篇所具有的不同交际目的和篇章结构；让学生认识到语篇不仅是一种语言建构，而且是一种社会的意义建构；引导学生既掌握语篇的图式结构，又了解语篇的建构过程，从而帮助学生理解或撰写属于某一体裁的语篇。　　二大学英语教学　　笔者从自己从事大学英语教学中发现，现在大学英语的教与学中存在以下问题：　　1．教育方面　　从教师教学方面讲，（1）教学依然停留在字词句上，教学方法依然很传统。非英语专业的学生，一般来说其英语基础较差，一些学生的语法依然很薄弱，尽管已是

4、大学课堂，老师仍不得不花大量时间讲单词，讲句子，在教学方法上依然没有脱离中学英语教学的方法和模式。（2）对于文章很少从其篇章的角度进行剖析，没能从文化等方面让学生对文章有更深的理解。由于教师往往认为他们英语水平低，字词句都没搞懂，无法分析文章，无法从篇章的层面上理解并欣赏文章，或时间的关系也就不再涉及这一层面。（3）课堂上师生之间的互动比较少。课堂上往往是老师讲、学生听，学生说英语的机会很少，老师还是处于中心地位。　　2．学生方面　　从学生学的方面讲，首先中学式的教学容易让学生产生厌学情绪，学生对英语学习缺乏热情。由于这种传统的教学，在某种程度上对于满怀期

5、待与盼望的刚刚跨入大学校园的学生来说，已经没有什么新鲜感，对他们来讲上英语课就是记单词、背句子，这已是老生常谈，久而久之，很容易让其产生厌学以及丧失学英语的兴趣。其次，大学学英语对于许多学生来说学习的目的就是为了在毕业时能顺利拿到毕业证书以及学位证书。由于许多学校有规定，没有合格的大学英语四级成绩就没有学位证书，因此学生学英语具有很强的目的性，就是为了顺利通过考试。而这样的学习往往对这些学生来说没有任何兴趣可言，甚至是苦不堪言！加之，一些学生对英语学习重视不够，他们往往认为“不出国干嘛学英语”“我又不是英语专业的，以后工作又不靠它”等等，因此英语学习就是勉

6、强应付。另外，尽管大学学习在很大程度上要靠自主学习，然而大多数学生往往把学好英语这一美好希望完全寄托于大学英语课堂上，完全忽略了自身在课后自主学习英语的这一重要环节。因此大学英语课堂不能仅满足于字词句的分析，还需要从较深的层次上对文章进行剖析，来弥补学生基础的不足以及学习兴趣的激发。除此之外，教师还需合理安排课堂，让学生有时间、有机会在课堂上练习口语，及时发现问题、解决问题。　　三体裁教学法的应用　　体裁分析从三个层面进行：词汇——语法层面、语篇格式和语篇化特征层面以及语篇结构释义层面上的分析。这不但弥补了学生词汇、语法上的不足，而且对文章又从交际目的出发

7、对整个文章的结构、文化层面进行分析与讲解，无疑对一篇文章又有了深层的理解。笔者结合自己的教学实践，体裁教学法在大学英语教学上分为以下几个步骤：　　1．体裁分析　　教师对所讲文章进行详尽分析，不仅要分析文章的语言还要分析文章中潜在的文化现象。对于一篇文章，从语言上教师不仅要分析文章中的一些词汇、出现的语法特征，还要让学生掌握文章的结构特征，并且告诉学生文章的结构特征是如何通过相应的词汇、一定的句法来完成的，让学生明白字词句都是为了最终的交流来服务的。除此之外，教师还应把与文章中有关的社会、历史、风俗，以及一些约定俗成的知识介绍给学生。这也就摆脱了学生枯燥的语

8、言学习，为他们学习英语增添了知识性和趣味性。　　2．学生口语练习