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时间:2018-10-27
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1、如何培养农村小学生的口语交际能力:培养农村孩子的口语交际能力是教师义不容辞的责任。口语交际训练要善于激发学生的兴趣,密切联系生活实践,创设情景,多途径地训练,让每个学生想说、乐说,大胆地、无拘无束地进行口语交际训练,培养学生良好的口语交际能力。 关键词:农村;小学生;口语交际能力 :G623.2:B:1672-1578(2011)01-0103-02 在小学阶段,口语交际是一项很重要的能力训练,提高小学生口语交际能力,是实施素质教育的需要。然而作为农村小学语文教师的我却发现农村小学生的口语
2、表达能力不能令人满意,与城市学生相比有明显的差距,主要表现在:羞于张口,表达欠完整;朗读时重复、漏字、语无伦次,不注意对象和场合;受本地方言的影响,普通话讲得不标准,等等。因此,培养农村孩子的口语交际能力是教师义不容辞的责任。 那么,如何培养农村小学生口语交际能力呢?我认为,对他们进行口语交际训练应抓好以下几点。 1、精心创设民主、和谐的口语交际氛围 关注小学生、尊重每一位小学生,建立平等、民主、和谐的课堂是实现小学生与老师口语交流的前提。过去,我们往往追求课堂教学结构严密、教学过程的流畅,把
3、小学生的思维限制在预先设计的轨道上,生怕小学生越雷池半步,结果造成孩子畏难、害怕的心理,课堂教学毫无生气,课堂的口语交际是一种“传话”,犹如“一潭死水”,没有活动,没有激情。 为了消除学生的畏难、害怕的心理,教师首先应鼓励小学生大胆说话,要把自己当作小学生的朋友,态度和蔼可亲,说话热情而富有童趣。比如:第一节课师生见面,可以先作自我介绍,然后热情洋溢地说:“同学们,跟大家在一起,我心里很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗?”短短几句话,使孩子们缩短了与老师的心理距离,产生了一种与老师交谈的欲望,为大胆
4、"说"打下了一个良好的基础。还可以让学生介绍自己的家人,说自己最喜欢做什么游戏,给老师和父母打等,这样不仅调动了学生说话的积极性,又使学生在说话的实践过程中增强了口语表达能力。 2、挖掘教材,开发口语交际的文本资源 口语交际的教学要选择直观,形象的内容,生动活泼的教法,使学生饶有兴趣主动地投入到说话训练练中去,积极地观察、思考、想象。这样他们的语言才会如涓涓细流、流出心田。可以从以下几方面入手: 2.1借助插图,想象“说”。小学低年级教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画
5、常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。教师可以引导学生通过想象把静止的画面变得鲜活灵动起来。 2.2借助课文,表演“说”。表演是学生特别低年级学生非常喜爱的语文活动。虽然费时较多,但收效是多方面的,学生对内容有趣、情节生动的语文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,设计表演环节让学生充当不同角色的人物,置身其中演一演,学生会其乐无穷。 2.3续编课文、填补“空白”。空白,是有意或无意留下的、没有写明的、召唤读者想象的未定的意蕴空间。它能够激发读者的想象,激活读者的思维。教师应利用这些空白,引导学
6、生利用已有知识和生活经验展开合理想象,对作品"空白"进行富有个性色彩的填补。 2.4经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,让小学生互相间进行交流,使他们能在特定的情境中,围绕主题,无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中,观察、想象及表达能力也能得到提高。如在万物复苏,春暖花开的春天里,可以带小学生们走出教室去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬柳条上的嫩芽。阳光下,花丛中,孩子们尽情地想象着、欢笑着,美好的语言如涓涓细流,流出心田:“花儿笑了,在等小蜜蜂来亲嘴呢!”“风儿像把
7、大梳子,正在给柳树姐姐梳长发。”……自然风光的熏陶与感染,启发了小学生的心智,发展了小学生的个性,解除了小学生的束缚,使他们的语言变得绚丽多彩。小学生对于这些亲眼所见,亲手所画的景物,觉得有话可说,有情可表,从而使口语交际真实,有趣。 3、以“互动”为支撑,提高交际水平 口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个双向互动的过程,不是听和说的简单相加。只有交际的双方处于互动状态,才是真正意义上的"口语交际"。教学时,可根据实际情况和教学内容、环境的特点,选择灵活多样的方
8、法,努力实现课堂教学的双向互动。如教学《购物讲价》时,让同学们自由组合,分角色表演,买主要主动问价,卖主要热心回答,双方讨价还价。要使口语交际教学真正落到实处,我们要认真分析处理教材,寻找出互动点,只有这样,才能真正提高口语交际水平。 4、注重引导学生在日常生活实践中进行口语交际 生活是口语交际训练的广阔天地,是口语交际的源头、活水。小学生的日常生活是丰富多彩的。只要我们做生活的有心人,关注小学生现实生活中的精彩画面,创设交际情境让他们进行口语交流,他们就会感到亲
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