中学英语教师如何开展科研和学术论文写作程晓堂

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1、中学英语教师如何开展科研和学术论文写作程晓堂第一部分：关于科研一、为什么要开展科研工作关于科研的一些误解科研无用?科研脱离实际?科研是追求名利的?科研是被迫的?科研是高深莫测的?开展科研的意义归纳、总结、提炼教学经验通过调查研究了解现状和问题通过实验探究解决问题的方法检验现有教学方法的有效性提出并检验新的教学方法了解学生学习的过程和方法促进教师专业发展总体来讲，外语教学领域的科研课题可以分为实证研究和非实证研究。二、科研课题的类型非实证研究一般不需要进行实验或调查。非实验研究可以是：总结经验分析现象、问题并提出解决办法分析教

2、学案例分析和评价学习材料探讨理论问题……实证性研究就是通过实际的数据来验证某种假设或发现某种规律。具体来讲，在确定研究类型应该考虑以下一些因素：1．定性研究还是定量研究2．干预还是非干预?3．实验室环境还是自然环境常见实证研究类型实验研究验证现有的教与学的方法验证新提出的方法基于学习者语料的研究：通过分析学习者的语言输出研究学习过程和规律行动研究：基于问题及解决方案的研究教育叙事研究元研究：对研究进行的研究三、科研课题的选题范围外语教学方法的研究：如听、说、读、写等语言技能语音、词汇、语法等语言知识的教学教材的调整与取舍教学材

3、料的开发与利用课堂组织与管理的研究：如课堂活动形式（小组、配对活动）师生交互形式课堂控制批评与表扬课堂指令学生学习过程的研究：如有意识学习与无意识学习直接学习与间接学习自主学习学生个体差异的研究：如态度、动机、兴趣、学习风格、学习策略、学习潜能、性格、年龄、性别影响学习效果的外部因素：如社会文化背景教学环境社会及家长评价与考试体制教材的评价与分析：如教材的适用性、教材的实际效果。测试与评价的研究：如各种测试形式的运用、形成性评价与终结性评价的关系。课堂话语的研究：教师的操作指令、示范、纠错；学生的话语。第二部分：关于论文写作一

4、、现状随着基础教育课程改革的推进，广大中小学教师正在朝着研究型教师的方向发展。越来越多的中小学教师开始积极尝试撰写学术论文和研究报告，以便及时与同行交流教学经验和科研成果。但是，由于很多中小学教师在职前教育阶段没有接受专门的学术论文写作训练，而现在又缺乏必要的指导，所以不少教师在论文写作中存在各种各样的困惑。很多教师花大量的时间和精力撰写的论文被无情地退稿。有的教师认为目前学术期刊对稿件太挑剔，有的则认为投稿要靠特殊关系。其实，就我所知，目前外语类学术期刊都有稿件难求的问题。稿件难求并不是说没有人投稿，而是在堆积如山的稿件中优

5、质稿件难寻。二、常见论文类型及写作要求1．经验总结与交流由于工作性质的特点，中小学英语教师写得最多的还是总结和交流教学经验的论文。有人认为总结经验不算学术论文。其实这是对学术论文的狭隘理解。中小学英语教师如果能够及时总结成功教学经验，并从中提炼一些有借鉴意义的教学理念，当然是非常有意义的事情。总结与交流教学经验的论文主要是介绍教师尝试的某种新的教学方法或技巧（包括对教材的取舍和调整）的过程和结果，或针对某个问题尝试采用的解决办法。这类论文一般应该包括以下几个部分：背景介绍：如为什么要尝试某种新的方法？基于什么问题或状况提出的想

6、法？具体操作过程：如在课堂教学实践中如何运用某种方法；方法运用的效果：如采用新方法之后教学效果发生的变化；建议和启事：如果其他教师使用这种新方法时应注意哪些问题。撰写经验总结与交流类论文时要特别注意以下几点：第一，切忌老生常谈。第二，切忌泛泛而谈。第三，切忌空口说白话。2．现状调查与分析很多教育教学的决策依赖于现状调查与分析的结果。因此，现状调查与分析类的论文也是中小学教师和教研员经常撰写的论文类型之一。这类论文一般包括以下几部分：背景介绍：如为什么要进行调查；调查设计：包括调查的对象、时间、地点、采样方法、调查工具、数据分析

7、方法与工具等；调查结果：包括数据统计的结果；分析与讨论：对数据进行系统分析并在此基础上对所研究的问题进行必要的讨论。撰写现状调查与分析类论文时要注意以下两点：第一，样本的数量要适当。第二，要使用适当的数据统计方法。调查的结果如果不采用统计方法进行系统的统计和分析，就没有多大价值。建议大家看一看有关这方面的书籍（如刘润清编著的《外语教学中的科研方法》、韩宝成编著的《外语教学科研中的统计方法》3．理论学习与探究有些中小学英语教师并不满足于总结经验，而是经常结合自己的教学实践和反思，就一些教学理论、课程理论等问题进行探讨，如对某些理

8、论本身或其实际价值提出质疑，或提出改进意见。这类论文对于提高教师的理论水平是很有意义的。第一，要正确理解所探讨的理论，力求做到言之有理。有的教师对某个理论并没有完全理解，就对其进行批评或质疑。无论是批评还是质疑，都要讲究证据。如果没有一手的数据，也要有严谨的逻辑推理。第二，不