《大作家的小老师》教学设计［论文］

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1、《大作家的小老师》教学设计《大作家的小老师》教学设计缪洁【教学目标】1．自学生字词并初步理解重要词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文，并明白文章揭示的道理。2．能通过品读对话，感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。3．初步了解正面与侧面描写相结合的写作方法，并尝试运用。【教学重点、难点】通过人物对话的反复朗读，感悟萧伯纳和娜塔莎的可爱。【教学准备】1．读课文三遍以上，画出生字词，用问号标出不理解的字词句，尝试使用工具书。2．给田字格里的生字写上音序、部首，找两个形近字分别组词，写在语文书上。3．尝试按照一定条理概括出课文的主要内容。【教学设计】一、课题入手，质疑激趣1．板书课题《大作

2、家的小老师》，读好课题。解题：“大作家”在文中指的是谁？（萧伯纳）我们一起来看看萧伯纳是怎样的人？（出示简介，指名读）这段简介，对应了课题中的哪个字？（大）原来大不仅是年龄大，还是——成就大。“小老师”指谁？（娜塔莎）题目中也有一个字来形容，是——小。小在这里指什么呢？（年龄小）2．围绕课题质疑：让我们再来读一下题目，你有疑问吗？（这样一个有大成就的作家，怎么会拜小姑娘为师呢？……）谁来回答他的问题？（例：因为小姑娘让萧伯纳明白一个人不论取得多大的成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚，所以大作家要拜小姑娘为师。）3．过渡：同学们懂得真多，预习得真好，那我就来检测

3、检测你们啦。二、检测预习，梳理梗概1．检测生字新词：先来听写几个词语，老师说词语的意思，你们直接写出词语。(1)很有才学的人，一般指产量高而优秀的作家。（文豪）(2)指接触外界事物而产生的思想感情。（感触）(3)指不自满，肯接受批评，并虚心向人请教。（谦虚）(4)指事先对情况的估计，超出人们的料想猜测。（出乎预料）（交流听写情况，校对交流。）2．检测课文内容：字词会默写，课文你认真读了吗？（分条出示）(1)通过预习，我还知道，故事发生的时间是()。(2)本文写了大作家()和前苏联小姑娘()在玩了很久后道别时的对话，使()意识到了()是不对的，一个人()。3．小结：看来大家预习得

4、不错，对课文的主要内容能简洁概括，也能明白文章揭示的道理。【设计意图：用说词意、默词语的方式检查学生对难理解词语的掌握情况，引导学生将预习工作走向深入。完成填空实际上就是把书读薄的过程，指导学生用凝练的语句表达课文内容。而下面环节的设置就是细细品读文字，将书读厚。】三、文本入手，感知形象1．我们先来认识小老师，这是个怎样的小老师呢？（出示图片，指名说。）（可爱的、漂亮的、天真的、眼睛大大的、白白胖胖的、头发金黄金黄的……）（板书：可爱）2．学习第1自然段：体会外貌的可爱。(1)书上又是怎么描写的呢？请你默读第1自然段，用笔画一画。谁来说？（出示）小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神

5、，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。（外貌可爱、装饰可爱）过渡：同学们，小老师的可爱仅仅是体现在她的外貌上吗？3．交流：体会语气、语言的可爱。(1)关注小女孩说话的句式，体会可爱：小老师说的话也很可爱，她说的话和萧伯纳说得差不多。（出示两人说话句式对比，男女生分别读。）(2)关注小女孩说话的口吻：什么是口吻？也就是说萧伯纳怎么说，小老师也怎么说。4．猜测萧伯纳可能的说话语气：那你猜猜，萧伯纳会怎么说？预设一：学生畅所欲言。（自夸、开心、神秘兮兮、亲切……、预设二：学生只说出骊傲自夸。师点拨：大作家萧伯纳就真的是那么骄傲．真的是在一个小姑娘面前炫耀自己吗？如果要炫耀，为什么不一开

6、始就亮出自己的身份，而要到临别时才这么说呢？哦，有人摇头了，说说你的意见。嘿嘿，暂时还没有，没关系，再想想。生：我觉得萧伯纳不是骄傲，他只是想给小姑娘一个惊喜，让她高兴高兴。师：你都走进萧伯纳的内心了，他只是想把自己是大作家的秘密和小姑娘分享呢，既然是秘密，他会怎么说呢？生：小声地、神秘兮兮、凑在小姑娘耳边……师：萧伯纳还会怎样说呢？（高兴地、开心地、大声地、小声地、温柔地、面带微笑地、摸着小姑娘的头、拉着小姑娘的手、指着自己……）5．好，孩子们，现在请你们用直线把萧伯纳说的话画下来，再用波浪线画出小女孩说的话。接下来邀请你们找一个搭档，一个扮演萧伯纳，一个扮演娜塔莎。准备之前

7、，老师给大家一个小建议（出示，生默读），如果你俩想精彩地表演出这段对话，一定要和对方商量好，你们所扮演的萧伯纳，准备用怎样的语气或表情或动作来跟这个小姑娘说；那扮演小姑娘的一方呢，你要尽量模仿你面前的这位萧伯纳，他用怎样的口吻，你也要用上同样的口吻去模仿他说话。清楚了吗？最后提醒一点，尽量多练几种口吻。开始！6．哪一对先试试？现在我们在座的都是评委，都是导演，他们在认真表演的时候，你们要仔细看，仔细听，多给他们提出宝贵意见。还有谁来试试？预设(1):哦，你发现问题了？你的意见提得真好，小姑娘