大学英语拓展类课程开设的思考与研究

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1、大学英语拓展类课程开设的思考与研究：大学英语教学研究重心的转移使教师们更多地思考教学目标如何与学校的人才培养目标相匹配，如何凸显各个学校的办学艚色，上海金融学院大学英语教改课题组的教师们以建构主义及行为主义教学理论为依据，对拓展类课程的开设进行了积极的思考与探索，提出了具有鲜明金融特色的课程体系，为今后的大学英语教学改革提供了可参考的模式。　　关键词：大学英语；拓展类课程；行为主义；建构主义　　　　1.前言　　　　随着20世纪60年代语言教学观的转变，人们开始将外语教学研究的重点从“教”转向了“学”，到了21世纪，有关大学英语的教学理念也

2、在不断革新，越来越多的教师意识到大学英语的教学目标一定要与学校的人才培养目标相匹配，要与各个学校的办学特色密切结合，以便学生在复合型人才发展的道路上能走得更远、更稳。同时，从各高校对人才可持续发展能力的重视程度上来，外语教学仅仅注重学生的语言技能的培养还不够，教师要力争使外语能力在成为学生今后可持续发展能力方面做文章，要真正让外语成为学生专业能力提升的好帮手，在推动学生专业水平提升方面助一臂之力。　　新颁布的《大学英语课程要求》指出：大学英语教学是高等教育的一个有机的组成部分，大学英语课程是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要

3、内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。教学目标是培养学生英语综合应用能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面交流，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。　　《课程要求》同时指出：“大学的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求”。较高要求和更高要求是针对学有余力、英语基础较好的学生而提出的。这些要求强调培养学生英语综合能力和专业英语技能：要贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、X络化、个性化英语教学和学习实际需要。　　　　在这样的大背景下，各个学

4、校的大学英语在课程设置方面除了要开设传统的综合阅读及听说课程之外，还必须要满足学生日益多元化的需求以及市场对人才得多元化需求，尽早开设大学英语拓展类课程势在必行。那么，这类课程开设的理论依据是什么呢?上海金融学院外语系大学英语教改课题组的教师们一致认为：20世纪90年代初兴起的建构主义教学理论及行为主义教学理论可为拓展类课程的开设提供强有力的理论支撑，相信他在解决目前大多数学生在应试指挥棒的指导下，顺利通过大学英语四、六级考试后，迷失英语学习动力和方向的实际问题，让学生重振语言学习的信心，找到新的语言学习的兴奋点，激活它们原有的语言知识，

5、在英语学习上大踏步前进，让英语学习能力的提高成为每个学生终生学习能力的一部分，成为每个学生内在修养的一部分。　　　　2.理论简介　　　　2.1“行为主义”学习理论　　20世纪初源于俄罗斯科学家巴布罗夫的“条件反射”的概念。主要指在特定条件下，提高重复性的反射作用的刺激，让动物习得某种习惯，然后强化这一习惯，使其最终固定下来。受这一概念的启发，20世纪30年代美国语言学家提出了　　“操作制约”理论。到了20世纪中期，行为主义学习理论观点开始在教学实验中加以运用，“句型操练”为主的教学模式帮助许多语言学习者较快地掌握了语言基本技能，实现语言交

6、流的目的。此种教学模式在语言学习的初级阶段发挥了重要的作用。　　有关学习者学习动机的早期研究就基于行为主义理论，现代行为主义强调奖励对预期行为动机的促进作用，由此可见，行为主义强调的是外部因素。这对我们研究如何开设拓展类课程，让学生维持较持久的学习动机方面提供了理论依据，并对如何持续英语学习动机有重要的指导作用，而英语习得中外在的动力主要来自社会大环境中增强学习英语的融入型动机；创设轻松和谐的课堂气氛；老师及时给予的反馈等。　　(首都教育学报　　2010年第10期)　　　　2.2“建构主义”学习理论　　建构主义，也称结构主义，是认知心理学

7、派的一个分支。20世纪80年代源于西方。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现、以及对所学知识意义的主动建构；教师不再是知识的传授者和灌输者，而是意义建构的帮助者和促进者a换言之，知识不是通过教师的直接传授而得到，而是学习者在一定的情境中，借助于教师以及其他学习者的帮助，通过意义建构而主动获得。建构主义理论是20世纪末和21世纪的主导教育理论。　　建构主义的教学原则强调教师“教”的目标应该与学生“学”的目标一致。学生学习获得的知识应该经得起实践的检验。设计真实的任务，设计支持和激发学生思维的学习环境。给予学生解决问题的

8、自主权。教师应该刺激学生的思维，激发他们自己解决问题。支持学生对所学内容与学习过程的反思，发展学生的自我控制的技能，成为独立的学习者。这一理论对于外语教学的启示就在于教师在教学过程中应坚持以学