加强校本教研管理 提高教师专业水平

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1、加强校本教研管理提高教师专业水平：教师专业素质的高低直接影响学校的发展，校本研究是促进教师专业水平、教学技能提升的主要途径。学校必须建立以校为本的教学研究机制，多种形式开展校本教研活动，以“自我反思，合作探究，专业引领”为核心要素。开展多层级、全方位的教师校本培训，搭建教师专业整体发展的研训平台，引领教师专业发展。　　关键词：校本教研；教师素质；专业水平　　：G637：A：1002-7661（2011）05-204-02　　　　学校不仅是培养学生成才的摇篮，也是造就教师成长的沃土。学校的发展离不开教师，创建优质学校更需要一支高素质的教师队伍。学校要明确“教师队伍建设可持续发展”的理

2、念。校本研究与培训一体化的良性互动，是把学习、研究、实践活动有机结合，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为研究对象，以教师为研究主体的校本研究与校本培训。可以有效的形成团体学习的良好环境，教育科研既是增强学校凝集力的重要因素，它能让所有教师把时间和精力真正花在对自己工作的研究和思考上。学校要为教师的发展创造尽可能多的条件和机会，使他们在教育教学的过程中成才，不断地激励、督促、帮助教师在不断的探索中形成他们的教育思想，为他们的发展提供舞台。加强教师队伍建设，要把学校作为教育教学的研究基地，把教师作为教学教研的中坚力量，发挥校本教研的作用，开展多种形式的教

3、研活动，依托教研，促进教师队伍专业水平的提高。　　一、校本教研是创建优质学校创办特色学校的途径与支撑　　创办学校特色是学校生存与发展的需要，也是时代的呼唤，已成为当代中小学的办学方向与追求。创建优质特色学校需要特定的条件，包括校长的风格、学生的需要、教师的特长、科研的支撑、学校的底蕴和社区的环境等。其中，科研的支撑“科研兴校”已成为学校的共识，而且越来越为广大校长和教师重视。但如何走出一条立足学校、促进学校自身可持续发展的科研路子是许多学校尚不能解决的问题。而“为了学校、基于学校、在学校中”的校本教研正是广大学校创办特色的一条可探索的道路。在以课题研究为核心的校本教研中，学校可以通

4、过与科研部门合作、校长与专家对话、教师与研究人员交流，确定学校的发展方向，提升学校的办学理念，培养教师的科研素养和创造力，促进学生的多元发展，逐渐形成学校的办学特色。　　二、校本教研是教师自身发展的必然要求和最佳途径之一　　开展校本教研活动，其目的是为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，激发教师的学习热情和参与研究的兴趣，增强教师驾驭教材的能力和运用现代教育理论的意识，使教师能充分运用现代化教育手段进行教育教学活动，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。教师是直接的受益者，教师的积极主动的个性化教研就于校本教研，教师要学习前沿教育理论，掌握多媒体技

5、术辅助教学，注重学科整合，教师个人要积极投身到校本教研之中，只有这样，才能提高自身的教研水平。学校要把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位，制定方案，确定专题，改进教学方法，采取多样的学习形式，使教师不断完善自身的知识结构和理论素养，不断提高研究和解决教学实际问题的能力。结合校本教研的活动，平时在学习中应做到“五个结合”，即理论学习和实际运用结合；优质课堂实录与本校的课堂教学应用结合；课后反思与校本教研经验交流结合；多媒体课件的制作与多媒体辅助教学的应用结合；校本教研与教师的业务能力考核结合。　　三、开展校本教研是教师专业发展的主要渠道和根本措施　　基础教育课程改革，将我国百万教

6、师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，一项十分紧迫的任务摆在每一位教育工面前。建立以校为本的教学研究机制，探索一条新的教师专业发展之路是目前急需解决的问题。　　（1）主动学习，积极探究，是教师生存和发展的需要。许多教育工都有这样的体会：一名教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。这既是教师形成创造性劳动态度的重要条件，也是教师工作兴趣、灵感的源泉。如果教师看不到教育现象的蓬勃生命力，感觉不到自己是教育现象的创造者，那么，怠惰、消

7、极、漠不关心的现象就会蔓延开来。教师就会在教学工作中缺乏热情，因循守旧，消极应付。现代教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到一套放之四海而皆准的应变办法。因此，教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。这是身为教师者工作、生存和发展的需要，同时也是学校生存和发展的需要。