课堂上那块最大石头

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1、课堂上的那块最大的石头——谈谈科学课堂上最重要的教学目标…… 华士实验曾宝俊我们目前的科学课通常分为三类：一类课堂侧重于帮助学生建立科学概念，理解知识点，第二类课堂侧重于训练孩子的探究过程方面的技能，第三类课堂侧重于使学生获得情感态度价值观方面的体验，不同的课堂有着不同的侧重点，也就意味着不同的课堂教学目标分别不同。康德把世界分为“事实世界”与“价值世界”，事实讲世界“是什么”，价值讲“应该是什么”，也有哲人认为人类与客观事物的一切关系分为事实关系、价值关系和行为关系三大类，中国传统文化则强调了“道”、“象”、“器”三位一体的哲学认识方法。从这些认识出发，我以为要上

2、好一堂科学课，除了对学情的分析外，要考虑教什么、怎么教、为什么教，换言之，要从科学事实、探究过程、精神价值三个层面去思考去实践，这样的目标才会是有效的。然而，一堂课的时间是一定的，各个内容进入课堂，一定是此消彼长的相互平衡过程。传递知识的时间多了，训练能力的时间就会少，如何在课堂中实现目标的最大化、最优化呢？我们先来看一则小故事。一个时间管理专家为一群商学院学生讲课。他的现场演示，给学生们留下了难以磨灭的印象。他说：“我们来做个小测验。”说完，他拿出一个广口瓶放在他面前的桌上，随后，他取出一块块拳头大小的石块，仔细地放进玻璃瓶里。直到石块快要高出瓶口，他问道：“瓶子

3、满了吗？”所有学生应道：“满了。”时间管理专家反问：“真的？”然后，他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。但这一次学生有些明白了，“可能还没有”，一位学生应道。“很好！”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶。沙子填满了石块和砾石的所有间隙。他又一次问学生：“瓶子满了吗？”“没满！”学生们大声说。他再一次说：“很好。”然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。抬头看着学生，问道：“这个例子说明什么？”一个心急的学生举手发言：“它告诉我们：无论你的时间表多么紧凑，如果你确实努力

4、，你可以做更多的事！”。“不！”，时间管理专家说，“那不是它真正的意思。”“这个例子告诉我们：如果你不是先放大石块，那你就再也不能把它放进瓶子里。那么，什么是你生命中的大石块呢，与你爱人共度时光，你的信仰，教育，梦想，或是和我一样，教育指导其他人？切切记得先去处理这些‘大石块’，否则，一辈子你都不能做成”这个故事，来自著名的《高绩效人士的七个习惯》，是为了说明第三个习惯：要事第一（Firstthingsfirst）。我用这个故事来说明科学课堂的教育目标，是因为这个故事有着这样几个隐喻：杯子隐喻了课堂。杯子的空间是一定的就如同课堂教学时间一样，也是一定的，每一节课都是

5、四十分钟是始终保持不变的，我们要想方设法让学生在这四十分钟内获得最多的收获。课堂的教学目标是多元的，如果单纯某一项教学目标，是填不满课堂的；孩子的收获也是多元的，他们不仅仅收获老师指定的教学目标，在他们的空余空间里，不知不觉中已经获得了另外的一些内容。在这个故事中大石头隐喻了最重要的教学目标。每一节课都有一个所得，对于科学课堂也是一样。任何一堂课，都应有清晰而明确的教学目标。在备课时，教师首先必须明确本课学生的学习目标是什么。教学的内容与方法手段都是为实现目标服务的。教学目标要多维设计，不仅要考虑到学生要学会什么知识技能，更要注重培养学习能力和良好的品德行为习惯。因

6、此，每节课的教学目标均有所不同，要突出重点，扎实训练，不可求全，做到每一节课都让学生有所得。一堂课应该有一个很清楚的主线，让学生能很好的明白这堂课要说的是什么，要解决一个什么样的问题。一个电器的功能多了很容易坏，一堂课涉及的点太多了也会让人糊涂。科学课堂是由一系列活动组成的，那么这些大大小小的活动就犹如石头、小石子、细沙和水，在课堂中起着不同的作用，但一定有一类活动占据了课堂的主要时空，我们要首先安排这一类活动。同样我们也可以把这些活动看成所要达成的目标：有的属于知识型的目标，有的属于技能型的目标，有的属于方法性的目标，有的属于情感态度价值观类的目标，那么究竟哪一类

7、目标是是最重要的呢？在很长时间里我们对课堂的看法是：“课堂是传授知识的主要阵地！”理所当然，科学知识是科学课堂上最重要的目标。然而，新课程改革的三维目标体系却彻底打破了这种一元目标论。所谓三维目标是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值这三个维度方面的目标，这是课堂教学改革的新成果。大石头的故事给我们的启发是，我们不可能在课堂上面面俱到，不分轻重，如果那样，课堂将不堪重负。每一节课总要有不同的内容：石头、小石子、细沙！但一定有一块“最大的石头”，每一个过程中总是蕴藏着一个最大的目标。究竟是科学知识重要呢，还是科学方法更重要，抑或是那看不见摸不着的情感那态度价