谈语文学科培养创新意识教学策略

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1、谈语文学科培养创新意识教学策略摘要：随着新课程改革不断地深入人心，越来越多的人开始意识到传统教学中单一的教学模式，满堂灌、注入式的教学行为不利于学生学习能动性的发挥，不利于学生的个性发展和拔尖人才脱颖而出，束缚了学生的创新意识和创新能力的培养。飞速发展的时代呼唤创新型人才，在中学语文的教学实践中，教师应该勇于摒弃传统观念，改革教学方法，营造民主、和谐的教学氛围，采取新的教学策略，诱发学生的好奇心，鼓励学生主动参与，积极探究，大胆尝试，丰富学生的想象力，培养学生的创新意识，提升学生的创新能力。关键词：氛围、意

2、识、质疑一、建立平等关系，营造和谐氛“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在师生关系紧张的课堂中，学生积极参与学习是不可能的，只有良好的师生关系，学生的主体参与精神才能得到体现，学生才能敞开心扉，表露自己的观点，敢于发表自己的独特见解，实现教学目标。语文课堂上要营造民主和谐的教学氛围，培养学生的创造力，教师可以通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到老师是与他们平等相处，可以和老实一起探究、研究，构建真诚、平等的师生关系，营造民主、活

3、泼的课堂气氛。二、引导自主探究，激发创新意识要在语文课堂中真正实施创新教育，应该让学生积极地、自主地阅读、思考、探究。让学生真正成为学习的主人，这样才能激发学生的创新意识。1.注重点拔艺术课堂点拔是一门艺术。教师巧妙机智的点拨，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，迸发出创新思维的火花，逐步树立起创新意识。从这个角度来说，课堂点拔是培养学生创新思维的好办法。在课堂讨论时，教师不能用固定的模式去限制学生，只要答得合理，就应该允许有多种不同的答案存在。执教《我的叔叔于勒》时，我在引导学

4、生辩证地分析于勒的性格基础上，要求学生想象于勒的最终的命运，作一个故事的续写。不管是潦倒不堪，还是意外发迹，只要从他的性格中找到相应的依据即可。就这么一句引导，学生的思维马上活跃起来，根据自己的理解积极发言，各抒己见。从于勒性格的某一方面，推理想象于勒可能的最终命运，学生创新思维的火花在激烈的碰撞中产生。2.积极引导发现教师在课堂上要积极引导学生主动探索，发现事物发展的内在联系，从中找出规律，形成自己独特的理解和感悟，或由此引发出更多的联想、结论。朱自清的《背影》中“望父买橘”中文章的重点内容，也是感情发展

5、的高潮。在学生反复阅读后，我问：“同学们，从这段文字中你读出了什么？”学生们踊跃发言。有说“我读出了父亲爬月台的艰难和努力”，有说“我读出了父亲对儿子的体贴和深深的爱”，有说“我读出了儿子对父亲的理解和感激”，还同学有说“我读出了家境的惨淡和父亲的忧伤”等等，不下十种表达，这些思考、发现都体现了对描写中蕴含的父子之情的理解。他们的发现，远远地超出了老师原本预设的结论。学生在适时正确的引导下，就会不断产生“新发现”，这不仅满足了他们的成功欲，而且还能在“新发现”中激发学生的创新意识，激活他们的创新思维。1.倡

6、导相互争辩课堂上，学生对同一问题的认识有差异是自然的，有差异就有争辩，有争辩，学生的主体意识就会大大增强，个体潜能就会得到尽情发挥，就能唤起学生的创新意识。一位老师在引导学生赏析《送杜少府之任蜀川》时，有一名学生认为，“‘风烟’二字，尤显得杜少府任所的卑湿荒远，上任路途的艰险”的说法不妥，他说：“‘城阙辅三秦’书上解释为‘三秦大地拱卫着京城长安’，这说明蜀川不是贫瘠之地，再说蜀川素来有‘天府之国’之称，怎么说‘杜少府任所卑湿荒远’呢？”这是他课前未预料的。但是他没有否定这位同学的看法，决定“留白”争辩。接着

7、就有部分学生提出看法，认为“风烟”二字写“杜少府任所的卑湿荒远”是表现王勃对朋友的牵挂和关心，与“西出阳关无故人”异曲同工。也有学生认为首联除了点明送别之地和友人的赴任之所外，虽有别情但还暗含着宽慰，意思是说“你去的地方虽远离京城，但也是个好地方，是个富庶之地，你不别伤感”。这场争辩虽然打乱了原来的教学计划，但是这样的留白“争辩”是值得的，在这个过程中教师与学生、学生之间分享彼此的知识、思考、和观念，丰富了教学内容，求得了新的发现。三、鼓励质疑问难，培养创新精神质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必然具备

8、敢于质疑的良好思维品质。对学生创新能力的培养离不开对学生质疑精神和质疑能力的培养。对学生的质疑，教师的态度应该是鼓励、引导。在释疑过程中，教是不应包办代替，可组织学生进行讨论，最后老师作适当的讲解、点评。总之，释疑应让学生自求得之，达到“教是为了不教”的目的。教学过程中我坚持将学生的质疑问难作为必不可少的教学环节。在完成《始终眷恋着祖国》的教学任务后，我特地留出时间给学生质疑问难。学生提出了不少问题，比如“钱学森