“教学做合一”思想在制图教学中的渗透

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1、“教学做合一”思想在制图教学中的渗透摘要:培养学生学习能力,应以课堂教学为主阵地,在陶行知“教学做合一”理论的指导下,教师通过创设良好的情境,引导学生发现问题、提出问题,学生则通过“学”,深入探索,自行发现问题和提出问题,在“共教、共学、共做”的氛围中,深入开展制图教学改革。　　关键词:教学做合一制图教学课堂教学　　【】G644.5【】A【】1671-8437(2010)03-0015-02　　　　《机械制图》是一门理论性、实践性很强的专业基础课,内容枯燥,抽象难学,从培养目标来看,要求学生能识读一定复杂程度的图样,

2、并将图样应用于生产实践中,实现图样所要求的技术指标。陶行知先生说:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”可见《机械制图》的教学也应贴近学生的生活,走进生产领域。这是制图教学的源头活水,我们老师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中、生产中去应用,在用中学,在学中用,以此来提高制图教学的实效性,适应专业要求和对应的生产岗位要求。　　一教师要转变教学思想,培养自身的综合能力　　传统的《机械制图》教学思想是以教师为中心,采用课堂讲授知识,学生课后进行习题练习,教师课上习

3、题讲评等为主要形式。学生主动参与的机会少,积极思考与提出问题少,尤其是生产实践接触少,理论与实践互动少,从而掩盖了学生的认知差异。这样的教学思想已远远不适应目前人才培养的需要。现代教学强调以人为本,即以学生为中心。　　如何来实现这一教学思想,教师是关键,教师作为学习的指导者,本身应具有现代的教学观,同时应具备较高的知识技能水平。在教学过程中才能设计教学情景,引导学生主动参与,真正培养自身的综合能力,一个优秀的制图教师应具有扎实的专业实践知识。制图作为一门专业基础课,脱离了生产实践是毫无意义的。教师要把课讲得好,受学生

4、欢迎,除了具有扎实的制图知识外,更重要的是具有相关专业的实践技能,及时了解和掌握本学科前沿的最新动态。在讲课过程中,做到胸有成竹;在知识的应用上,得心应手,理论联系实践,真正调动起学生的学习积极性,从而使学生在教师的引导下轻松的掌握知识,运用知识,做到学以致用。　　二加强学情分析,以学法指导为突破口　　制图课不同于其他基础课,其实践性、专业性比较强,与生产实践联系比较紧密,学习过程中不仅要看懂图样,还要能动手画出图样,是从空间物体到工程图样,从工程图样到空间物体多次反复的认知过程。因此应以生活,生产实践经验为源头,不

5、断创新教学方法,加强学法指导,充分发挥学生的学习主动性。　　我国教育家陶行知说:“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学……”要做到这一点,教师要关注学生,对学生的整个学习过程要进行启发、监督、帮助。要避免“满堂灌”的教学方法,要加大学生参与教学的力度,教与学之间要进行双边的交流。这样,课堂气氛活跃,学生学习的兴趣才会高。可以充分利用实物、多媒体手段、生活空间等,直观形象地加强教学效果。在讲述三视图投影规律时,就必须从直观入手,先展示物体在空间的位置和各个投影面,可以利用自制的三投面体系,也可直接利用学生生

6、活,学习的场所——教室的右前角,结合FLASH动画,展示三面投影及三面投影方向,进而增加学生学习的兴趣。通过教师不懈的努力,细心的引导,让学生慢慢就会掌握学习制图的方法,形成一种良好的学习习惯,从而增强学习兴趣。　　三以课堂教学为主阵地,渗透教学做合一思想　　教学做合一进入课堂才能真正体现其生命力,在这一过程中,“教学做合一”主要表现在教师通过创设良好的情境,积极引导学生发现问题、提出问题,学生则通过“学”,深入探索自行发现问题和提出问题,真正体现教学的民主原则,在“共教、共学、共做”的氛围中,深入地开展制图教学改革

7、。　　1.创设意境　　在学生探索问题之前,应先根据学生已有的知识和生活经验给学生创设一个合适的问题情景,使学生能以较高的兴趣和热情投入到问题的解决中去。如讲“直线的投影”一课时,可以创设一个比赛情景:在三投影面体之中,任意摆放直线,看谁摆放的不同位置最多(根据直线与投影面体的相对位置),让学生分组自由实践、体验。由于学生已掌握了直线与投影面的相对位置的知识,所以参与的热情高涨,为下一步学习直线投影分析打下了良好的情感基础。　　2.精心设问　　研究必须有研究对象,所以教师首先要为学生设计研究的问题。而且设计的问题需要有

8、一定的挑战性:可以激发学生的动机兴趣,对学生有一定的吸引力,需要迫切解决,但不能轻易就知道结论;要大小适度,即问题既不能一步解决,也不能涉及面过大。按一定的逻辑思路,引出问题,提给学生思考和回答,这样可以较好地将学生引导到解题的思路上来。例如:求相贯线,可以设置这样一些思考题,如:两“相贯体”是什么形状?相对位置怎样?相贯线投影应画在哪个视图上