注重课程管理 提高保教质量

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1、注重课程管理提高保教质量注重课程管理提高保教质量　　新课程改革将课程管理的重心下移到了幼儿园，让每一位园长直击教育核心。园长课程眼界的开阔与否、课程素养的高低与否、课程领导力的强大与否，决定了幼儿园发展的方向，更影响着幼儿园发展的高度。也就是说，园长必须要用好课程来办好一所幼儿园。　　一、提升园长课程领导力——追求优质课程　　高质量的教育，系于优质的课程；优质的课程，系于有效的领导。对幼儿园“课程实施方案”的思考与建构，是衡量园长对课程的驾驭能力与课程领导力的关键。园长必须对新课程理念进行先期学习、领悟内化，分析本园实际，宏

2、观思考课程建设的方案，寻找课改的核心理念与本园特色的结合点作为课程框架的中心轴。通过集体、个别的言传身教将形成的园本课程理念传达到每位教师，成为大家的共同智慧、价值取向和目标。　　从《幼儿园教育指导纲要》颁布实施以来，我园开始摸索、思考与架构自身园本课程，以新课程理念为引领，同化感悟，对课程进行了较大的优化调整，力求“规避缺失、注入价值”，呈现了一份更显“规范+特色”的方案，保证每一位孩子健康快乐幸福成长。并将“让孩子拥有健康、快乐、智慧、美好童年”作为幼儿园课程实施与管理的基本依据。　　（一）确立办园理念与课程理念使之合二

3、为一　　园长必须把课程领导的重点扎根于“园情”。雒城三幼创建于1952年，是广汉市一所历史悠久、文化底蕴深厚的60年老园。历史的沉淀才提升形成了今天的办园理念：“让孩子拥有健康、快乐、智慧、美好的童年”。在追求园所个性化发展中，坚持“健康教育和早期阅读的办园特色”，以“学会生活与操作，学会思考与探索，学会交往与合作，学会做人有情趣”为培养目标。在教学中为全体幼儿提供安全文明、关爱合作、平等尊重、个性发展的教育机会，促进每个幼儿在原有水平上健康快乐的和谐发展。我们在直接引用“南师大幼儿园整合课程”的同时，不违背核心理念，巧妙自

4、然渗透融入了园本的思想。　　（二）理清课程结构与课程内容使之清晰呈现　　幼儿园课程结构分为共同性课程与选择性课程两大块，两者相辅相成，既不能淹没共同性课程，同时要张扬自身的鲜明特色，并合理给予方向性比例提示。对课程结构与内容、各活动组织形式与具体内容、活动安排及许多累赘的文本性语言，园长应通过概念性系统化的全面梳理，以一张表格进行呈现，全面清晰和简洁地给予了引领、帮助和解读。　　　　课程内容　　活动形式与内容　　活动安排　　共同性课程　　70%　　生活、游戏、学习（健康语言社会科学艺术五大领域）　　90%　　　　其他　　生成

5、的内容　　10%。　　主题教育活动　　每日开展　　专用活动室活动　　快乐音乐　　每周1次　　体智能活动　　蒙氏工作　　早期阅读　　创意美术室活动　　玩沙活动　　亲子活动　　每学期1-2次　　节日活动、社会实践　　每期2-3次　　特色课程　　30%　　健康教育和早期阅读　　教育课程　　主题活动　　每周2次　　文化节　　幼儿故事节　　3、9月　　三星堆文化艺术节　　5-6月　　竞技运动节　　10-11月　　迎新游戏节　　12-1月　　单项活动　　　　攀登钻爬游戏　　每周1次　　走跑跳游戏　　投掷平衡游戏　　语言智力游戏　　心理健

6、康教育游戏　　全园选择性户外特色大活动（圈、绳、车、球等）　　每周1次　　（三）设置课程安排表使之一目了然　　“化繁为整巧用表格”是幼儿园课程实施的亮点。对比之前的方案，我园的学期课程安排表，汇集了各班级每周课程和活动内容，如集体活动、社区活动、大型玩具、文化节活动、专用室活动、各类游戏等，省略了之前的十多个繁杂表格，统整在一张课程表中，一班一表使教师一目了然，方便教师对照执行。除以上优化调整外，在此方案后配置幼儿一日作息时间表和各功能室时间班次安排表。　　园长的课程领导力究竟是什么？是服务、是引领、是指导。　　二、增强教师

7、课程执行力——提高保教质量　　一个优质的课程实施方案，带给教师的是理念感悟、是操作落实、是专业提升。课程的发展目标指向了幼儿发展，其隐性中更指向教师的专业发展。尊重事实、尊重教师，建立起“传递—理解—执行—反思—互动—调整”过程。使教师具有较强的课程执行力，才能有效提升课程质量。　　（一）以园本教研为阵地解惑破难，注重实践　　课程改革的成败与否关键在教师。随着新课程改革的深入，教师的专业化发展遭遇到了从理念向行为转化困难的瓶颈，园本教研是破解这一难题的有效手段。围绕课改中的重点与难点，我园抓住一些迫切需要解决的问题开展实践研

8、究。如“如何充分发挥集体活动的价值、课堂教学有效性的研究”、“有限空间下区域活动如何进行设置与材料投放？”等，针对这些教育实践中的难点，通过现场观摩、参与式研讨、答辩研讨等，在实践中总结反思，并通过再实践再提炼，寻找对策、改变策略，切实有效地解决教育教学中的问题，使每位教师在课程改革实践中