新课程理念下的语文作业

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1、新课程理念下的语文作业摘要：语文作业是课堂教学的自然延伸与补充，是语文教学不可缺少的环节，对巩固、消化、理解、运用所学的知识起着非常重要的作用。符合新课程理念的语文作业，有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高。新课程理念下的语文作业应具有多元性、实践性、趣味性、开放性、研究性特点。语文作业的内容应是丰富多彩的，形式应是多种多样的，能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生关注生活，使学生在生活中应用语文知识形成综合能力。　　关键词：新课程语文作业特点　　　　语文作业是课堂教学的自然延伸与补充，是语文教学不可缺少的环节，对巩固、消化、理解、运用所学的知识起着非常重要的作用。

2、它不仅是检测教学效果的一种重要手段，而且对学生的语文学习起到一个导向作用。符合新课程理念的语文作业，不应当仅仅局限于巩固、消化、理解、掌握和运用课堂所学知识，而应有助于学生良好习惯的养成，语文素养的提高；有助于学生把知识转化为能力；有助于学生创新精神、创造能力和独立人格的培养。传统的作业观念已不能适应新课程实施的要求，在语文新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的语文作业该如何实现质的转变？我认为新课程理念下的语文作业应具有以下特点。　　一、作业的多元性特点　　从教育心理学的角度看，学生身心的发展由于先天的禀赋与后天诸多因素的影响，存在着很大差异，这就要求我们能够用不

3、同的评价标准去教育衡量不同的学生，而作业也必须具有多元性特点。教师必须采用作业分层的方法，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业、习题，以品尝属于他们自己的“果子”。例如学习《中国石拱桥》之后，我给学生布置了这样几道有层次性的作业：（1）读文章，说说赵州桥与卢沟桥的异同点。（2）走一走，看一看，家乡有哪些桥？它们都一样吗？（3）如果有兴趣，可以用上X、查资料、请教老师家长等方法向同学们介绍一座著名的桥，如苏州文化古迹之一的宝带桥。结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能

4、力。　　多元性作业的具体做法有：（1）作业量分层。对那些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量，减轻他们的课业负担是必要的。每课的基础性练习是必不可少的，以扎实掌握基础知识和基本技能。至于老师结合课文内容设计的一些拓展性练习，他们就可以选做或不做。如背诵练习，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目就可以了，而对部分学有余力的学生，则可以要求他们在此基础上多选择一些精彩片段背下来。适量、适当的作业、习题，能有效地让学生体会到成功的喜悦，培养他们的自信心。（2）作业难度分级。针对学生的语文能力有差异的客观事实，我们找准每类学生的最近发展区，为他们制定相应的目标，设计难易有别的

5、作业。一般来说，确定为基础、拓展、创造三级目标，要求一般学生能够实现基础目标，努力完成拓展目标；基础较好的学生完成创造目标。这样，让学生针对自身情况自主选择适合的作业，促使语文能力得到快速有效的发展。（3）作业的时间分层。语文新课程理念要求我们关注学生个体的差异，在作业的完成时间上实行分层，就能有效解决后进生“听得懂”的问题。例如：要求优等生隔天就得交的作文，后进生可以宽限几天。这样，就保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，从而形成良性循环。（4）作业的自主选择性。教育实践告诉我们，每个学生有着自己的学习优势，也有着不尽相同的兴趣与追求。因此，教师应有意识地设

6、计多样化的作业类型，让学生根据自身的兴趣、爱好选择适合自己使用的作业。如在学习了课本剧《负荆请罪》后，我让学生结合自身情况和课文内容，或用图画表现课文的某个场景，或选择角色演一演，或加入适当的想象把课本剧改写为叙述体的历史故事，等等，以使学生在作业中感受快乐，在快乐中有效提高语文素养。　　作业的分层、分级，让不同层次的学生在处理作业时都能顺利完成，使他们在完成作业时既能获得成功的体验，又能牢固掌握知识、培养能力。　　二、作业的实践性特点　　新课程倡导学生从探究中获取学习信息，并创新知识，培养分析、解决问题的能力，并指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践

7、能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建开放性、动态性的语文教育体系，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力，并积极引导学生充分利用区域资源，加强生活体验、感悟、表达，缩短文字与情感的距离，浅化难点，学用结合。如在语文教学中可以尝试让学生体验小记者、小老师、小播音员等角色，参加学校文学社各种文学活动等，同时积极搭建“平台”，开展诸如春游、参观、演讲、辩论、手抄报等活动，以使学生在实践中活用知识，增长能力