五年级语文上册第二单元教学设计表格式

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2、三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》。　3．学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。　4．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点教学难点重点：想象意境，领悟诗情，品味诗句，背诵、积累语言。难点：在学习语言的过程中，体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学时间2时教学准备整理与修改教学过程设计第一时一、运用旧知巧导入　　1、背诵《静夜诗》。　　2、导入《泊船瓜洲》。二、初读全诗明诗意　　1、揭题：　　⑴诗题中的“泊”是什么意思？“泊船”是什么意思？说说诗题的意思。　　⑵介绍诗人。　　2、正确、流利朗读诗歌。　　自由

3、读→指名读→范读→齐读。（注意“间、数、重、还”的正确读音）　　3、结合插图、注释，自解诗意。　　看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。三、品词析句悟诗情　　1、反复品读：春风又绿江那南岸，明月何时照我还。（1）读着读着，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？同桌互读、练说。（2）你可以用哪些词语形容“绿”过江南的美丽景色？（3）朗读体会“绿”意。（引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”的故事。）（4）听完“绿”的故事后，你感受最深的是什么？感情朗读这句诗。2、质疑：春风真的只绿“江南岸”吗？作者为什么说“春风又绿江南岸”，而不说“春风又绿江两岸

4、”呢？哪个词写出了他想回家？你有过思念家的感受吗？你想家时心里是什么滋味？朗读体会。3、是什么让诗人想家？他的家在哪里？从题和第一、二行诗中去理解。（1）诗人在瓜洲看到什么景色？（2）京口、瓜洲、钟各在什么地方？诗人提这三个地方之间的距离，用意何在？重点引导学生理解“一水间”、“只”、“数重”。xb1（3）诗人离家近了，应该怎样？练习读出诗人对家的思念和急切想回家的感情。四、感情朗读促背诵　　1、读：读出语气、节奏、重音。　　说：说说自己为什么这样读的理由。　　议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。　　2、背诵：将自己的感情表达出。五、适当拓展向外延补充阅读台湾诗人余光中的《

5、乡愁》。第二时一、运用旧知巧导入　　1、复习《泊船瓜洲》，重温思乡情。　　2、导入《秋思》《长相思》。明月千里寄相思，故乡，不管身处何时何地，你，都是我们心中永恒的家园。这节，我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。二、初读全诗明诗意1、自由读两首古诗词，要求读得正确、通顺。2、通过看注释，查资料，试着说说两首诗词的大意。3、初步了解两诗词异同。　两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名，内容多写男女或朋友久别思念之情。三、品词析句悟诗情　（一）学习《秋思》　　1、品读：洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。　　（1）“见”什么意思？见到什么？（秋风）看到“秋风”这

6、个词，你会想到什么？　　　　　秋风是没有形状的，难道真的看得见？“见秋风”，其实见到的是一幅怎样的景象？　　（2）“家书”是什么意思？古人说，家书抵万金，假如你就是诗人，就是远离故土思念家乡的诗人，你还会在家书中写些什么呢？（3）这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。　（简介：张籍出身寒微。幼年家贫，年纪很小，就远离故乡，到二十五、六岁时，已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊异乡。他祖籍吴郡，后客居洛阳。）（4）朗读这句诗。　　2、品读：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。　　　　　（1）这里的“开封”是什么意思？（打开

7、封好的信）什么时候“开封”？为什么当信快要送出的时候又“开封”？（2）“恐”是什么意思？为什么会恐“说不尽”？（意万重、匆匆）说不尽什么？（3）你就是诗人，在这落红遍地的时节，给家乡的亲人写了一封家书。临发前，又将封好的信拆开，你当时心中会说什么？又会做些什么？　（4）从这个“开”字，你读懂了什么？朗读诗句。（二）学习《长相思》1、品读上阕，感受边塞军旅生活之苦。　读完上阕，你猜作者的“身”可能在什么地方？你从中体会到什么？指导朗读，通过回返复沓的朗读读出边塞军旅的千辛万苦。2、品读下阕，体