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时间:2018-10-13
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1、五年级语文上册第二单元教学设计表格式 教学设计 课 题 5古诗词三首 教学目标 1.会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》。 3.学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思。 4.体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法。 教学重点 教学难点 重点:想象意境,领悟诗情,品味诗句,背诵、积累语言。难点:在学习语言的过程中,体会诗人思乡怀亲的思想感
2、情,领悟作者的表达方法。 教学时间 2课时 教学准备 课件 整理与修改 教 学 过 程 设 计 第一课时 一、运用旧知巧导入 1、背诵《静夜诗》。 2、导入《泊船瓜洲》。二、初读全诗明诗意 1、揭题: ⑴诗题中的“泊”是什么意思?“泊船”是什么意思?说说诗题的意思。 ⑵介绍诗人。 2、正确、流利朗读诗歌。 自由读→指名读→范读→齐读。(注意“间、数、重、还”的正确读音) 3、结合插图、注释,自解诗意。 看看插图,可以用简笔画表示诗意,也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。
3、 三、品词析句悟诗情 1、反复品读:春风又绿江那南岸,明月何时照我还。(1)读着读着,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?同桌互读、练说。(2)你可以用哪些词语来形容“绿”过江南的美丽景色?(3)朗读体会“绿”意。(引导阅读“资料袋”,介绍王安石推敲用“绿”的故事。)(4)听完“绿”的故事后,你感受最深的是什么?感情朗读这句诗。2、质疑:春风真的只绿“江南岸”吗?作者为什么说“春风又绿江南岸”,而不说“春风又绿江两岸”呢?哪个词写出了他想回家?你有过思念家的感受吗?你想家时心里是什么滋味?朗读体会。3、是什么让诗人想
4、家?他的家在哪里?从课题和第一、二行诗中去理解。(1)诗人在瓜洲看到什么景色?(2)京口、瓜洲、钟山各在什么地方?诗人提这三个地方之间的距离,用意何在?重点引导学生理解“一水间”、“只”、“数重山”。www.xkb1.com(3)诗人离家近了,应该怎样?练习读出诗人对家的思念和急切想回家的感情。四、感情朗读促背诵 1、读:读出语气、节奏、重音。 说:说说自己为什么这样读的理由。 议:评议读法,注意把握节奏、语速、重音。 2、背诵:将自己的感情表达出来。五、适当拓展向外延 补充阅读台湾诗人余光中的《乡愁》。
5、第二课时 一、运用旧知巧导入 1、复习《泊船瓜洲》,重温思乡情。 2、导入《秋思》《长相思》。 明月千里寄相思,故乡,不管身处何时何地,你,都是我们心中永恒的家园。这节课,我们又将学习另外两首表达思乡情绪的诗词。二、初读全诗明诗意1、自由读两首古诗词,要求读得正确、通顺。2、通过看注释,查资料,试着说说两首诗词的大意。 3、初步了解两诗词异同。 两诗词都是表达思乡之情。其中《长相思》是词。长相思是词牌名,内容多写男女或朋友久别思念之情。三、品词析句悟诗情 (一)学习《秋思》 1、品读:洛阳城里见秋
6、风,欲作家书意万重。 (1)“见”什么意思?见到什么?(秋风)看到“秋风”这个词,你会想到什么? 秋风是没有形状的,难道真的看得见?“见秋风”,其实见到的是一幅怎样的景象? (2)“家书”是什么意思?古人说,家书抵万金,假如你就是诗人,就是远离故土思念家乡的诗人,你还会在家书中写些什么呢?(3)这么多的话想说,真可以说——千言万语,用诗中的话说,就是什么?(意万重)反复读“意万重”。 (简介:张籍出身寒微。幼年家贫,年纪很小,就远离故乡,到二十五、六岁时,已经历了浪迹天涯的羁旅生活。常年四处奔波、漂泊
7、异乡。他祖籍吴郡,后客居洛阳。) (4)朗读这句诗。 2、品读:复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。 (1)这里的“开封”是什么意思?(打开封好的信)什么时候“开封”?为什么当信快要送出的时候又“开封”? (2)“恐”是什么意思?为 单元教学单元教学年级语文
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