从生命的视角来审视学校体育教育

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1、从生命的视角来审视学校体育教育：生命教育是教育的一种价值追求，也是教育的一种存在形态。体育教育作为学校教育的重要组成部分，其蕴藏的生命品性是生命教育实施的基础，也是实施生命教育的必要途径和手段。本文旨在从生命的视角来审视并探究体育教育最优化发展的可能性和现实性，展示体育教育的生命品性，体现个体生命和谐发展的内在需求，并试图在体育教育中融入生命教育的成份，试图通过最具体的体育实践活动和创造活动来唤醒生命，引导学生去展示生命的力量，使生命通过体育教育以体现自身生命质量的完美性和完整性。　　关键词：生命质量；学校教育；体育教育；自然生命；价值生命；超越生命　　：G633.96

2、：A：1002-7661（2011）11-054-03　　　　　　一、问题的提出　　世界如果缺少了生命，将是一个残缺的世界，因为生命构成了世界存在的基础。生命是教育的基础和前提，教育旨在提高人的生命质量。“生命”成为当代学校教育研究中日渐突出的一个主题，也是当代中国文化转型的一个中心问题。　　中国历史中的一部分人类文明史就是人类不断追求自由、追寻生命意义的历史。体育教育作为学校教育的重要组成部分，是实施生命教育的必要途径和手段。体育教育是以增进人的健康和娱乐为目的，以人体运动为基本手段，给人以生命感悟的丰富的身体活动和审美体验活动，是生命活动的展现和人的本质力量的凸现。

3、　　长期以来，我们把学校体育只看作是“身体教育”、“健康教育”,却忽视了体育对于人的自然生命改造过程中的精神超越作用和体育的诗意性的存在，从而丧失了体育鲜活的生命力，不能全面正确地反映学校体育在素质教育体系中的客观存在作用，因此我们有必要从理论与实践的结合上，真正体现体育在学校教育中的“人性化”意义的层面上来探讨和追寻体育教育的生命意义。　　本文通过生命哲学的解读，辨析体育的生命意义，把身体教育从知识层面提升到生命层面，焕发体育课堂的生命活力新视域，试图从生命的视角来探究体育教育最优化发展的现实可能性及现实途径，为开拓一条分析和研究、理解和探索体育教育的新视域和新方向提

4、供一些理论参考。　　二、相关概念的界定　　1、解读生命及从生命视角出发看待生命问题　　生命是生物的生长、发育、繁殖、代谢、应激、进化、运动、行为、特征、结构所表现出来的生存意识。生命是一个复杂的系统，它是由几个相互联系的要素构成的一种特殊的存在方式。从发生论的角度来看，生命从低级到高级可以分为四个层次，即自然生命、价值生命、智慧生命、超越生命。　　从生命角度出发就是从人类的生存状况和生存意义最深层次的关注和热爱，从生命的实际需要出发，走进生命的生活世界，贴近生命的心灵，让生命在自然、自由的状态下感悟和体验生活的意义并创造出新的资源，以更好促进生命的全面发展。关怀学生个体

5、的生命实质就是关怀人的自然生命和精神生命，就是对生命本身的关心和对生命本质的逼近，对生命个体生存环境的关照和体验，也就是以人为本的最真实最本质的东西。　　2、解读教育与体育教育价值关系　　2000年世界教育论坛提出:“教育是基本人权，是世界各国内部和国际间维持可持续发展、和平稳定的关键因素，是二十一世纪世界快速全球化年代人们有效参与社会与经济的不可或缺的途径”。教育的价值在于关注、发展每一个学生的生命，体育教育是本着“一切为了每一位学生的生存与发展”的理念在当代和谐社会的推进，是“以人为本”在学校教育中的渗透与具体的体现，也是二十一世纪学校文明办学水平的重要标志。教育的

6、最高目标是追求和谐，即从人格和谐到人际和谐，到社会和谐。学校体育教育是帮助每一个学生达到身体、精神和思想的整体和谐，理解和接受自己的潜力与局限，提高自我关怀的能力，让每一个学生都能从体育教育中体验到生命的关怀，收获到健康、幸福、快乐，真真切切感受到关怀意识和在关怀生命的教育中成长。　　三、学校体育教育中的自然生命意义和价值体现　　自然生命是生命赖以存在的基础，也是生命最基本的表现方式，正是自然生命把生命从一个死气沉沉的世界中分离出来，赋予了世界以动态的特征。　　所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所进行的生命化的教育。它是教育的一种价值追求,也是教育的一种存在形态。

7、它不但是德育教育的一部分,也是素质教育不可缺少的一部分。　　一直以来,我们在用一种超强社会化的要求去要求我们的学生,而没有考虑我们的学生自己的内在需求,没有考虑学生的生命本身。有时,为了防止学生受到意外伤害，我们尽量取消学生表现生命空间的机会，现在的操场已经看不到单杠、双杠、荡秋天等等的类似器材。在体育教育中我们应该关注到人本身,关注到学生本身。关注学生的内在需要,以便通过生命教育来提升学生的生命价值,使得学生能够敬畏生命,欣赏生命,珍爱生命,尊重生命，不仅仅是要珍爱自己的生命，还要珍爱所有有生命的生命。把我们对待其他物种的生命态度在很大