从素质教育视角审视体育教育专业改革

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1、从素质教育视角审视体育教育专业改革内容摘要：本文首先阐述了素质教育的内涵与特征，分析了目前体育教师培养的不理想状态。文章针对体育教育专业在培养体育师资中所存在的问题，提出了为培养合格体育教师而进行体育教育专业改革的新思路。关键词：素质教育内涵与特征体育教育改革素质教育的内涵与特征（一）素质教育的内涵实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。实施素质教育要贯彻落实“三个面向”和“

2、四个统一”，即坚持面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。（二）素质教育的特征素质教育要坚持“面向全体”。素质教育是面向全体学生，依法保障学生获得学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能，改变那种只重视文化成绩好的学生而忽视相对后进学生的做法。树立强化普及教育，淡化选拔教育的观念，使受教育者都能受到良好的教育。素质教育的目的是促进学生全面发展。素质教育要求全面发展和整体发展，要为学生的全面发展创造良好宽松的条件，克服只重

3、视智育，轻视德育、体育和美育的倾向而在智育中只重视知识传授，忽视能力培养的倾向必须得到改变。在重视学生全面发展和整体发展的过程中，要处理好全面发展与因材施教的辨证关系。这种关系，就个体而言，是一般发展与特殊发展的统一。就群体而言，是共同发展与个别发展的统一。素质教育要重视学生创新精神和实践能力的培养。民族创新精神的复兴，关键在于教育。优秀的创造性人才建立在普遍的人的创造性发展的基础之上，在基础教育阶段首先要面对全体学生，因材施教，培养每个人的创造性，另外为培养能够攀登世界科学高峰的高层次的创造性人才打下基础，就必须改革传统的教学方法和手段，积极推行启发式、讨论式、研究型、实验型的

4、教学方法。素质教育强调发展学生主动精神，注重学生个性健康发展。创造性的培养是以学生的主动精神和个性的健康发展为基础的。素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育，它强调要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，培养和形成学生健全个性和精神力量，使学生健康成长。体育教育专业在培养教师方面存在的问题（一）培养目标不明确目前我国体育教育专业培养目标己经多次改革，国家教育部在XX年颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中所提出的最新培养目标与以前体育教育专业的培养目标比较，更为全面和宽泛，但仍以培养体育师资为主体。培养目标虽追求全面性，但不坚定、不明确。这一点在教育与受教育两方面都得到

5、反映。由于近年高校大幅度扩招，中小学体育师资需求较小，毕业生就业难等因素的影响，教育者和受教育者不同程度地对体育教育专业的培养目标产生动摇。因此，高校的部分决策者从适应社会需求的角度出发，未经深思而采用的一些举措，明显带有急功近利的色彩，反映到现实中就产生了这么一种现象，那就是体育教育专业自身不够完善的问题还没有得到很好地解决，就匆忙在本专业的基础上或基础内拓展其他专业，使体育教育专业培养体育师资的目标出现模糊性和不确定性，在一定程度上影响了专业水平的进一步提高。（二）课程设置不够合理我国自20世纪80年代以来，教育部（委）就体育教育专业陆续修订颁布过4个本科教学计划（课程方案）

6、，对体育教育专业改革起到了积极的推动作用。但从整体上看，如课程设置、专业化程度、教育目标等方面还存在不足；在课时分配、内容体系等方面仍不能满足培养目标的需求。新的教学计划没有体现根据培养目标有针对性的设计课程这一特征，没有体现有利于学生综合素质全面发展的特征，只是对原有课程设置的一个缩减，对提高培养体育教师质量、提高教师专业化程度方面还远远不能满足。反观这次体育教育专业教育计划的修订，让人感到遗憾的是与基础教育改革的要求还有较大的差距，难于适应基础教育和社会的需要。（三）培养方法不得当体育教育专业在培养学生时，只注重了系统知识的传授，而忽视了培养学生收集处理信息、获取新知识的能力

7、;只注重了运动技能的获得和学习，而忽视了培养学生对运动项目文化内涵、健身作用、对人的全面发展作用的理解，在让学生学会如何“教”的方面显得很薄弱。当学生刚刚步入教师行列的时候，往往会出现举足失措的现象，也就不足为奇了。体育教育专业的改革方向（一）办学思想逐渐向全面推进素质教育过渡与改革体育教育专业的办学思想要从单纯培养具有体育教师能力的人才，向培养综合素质全面发展的人才而转变。每一个教育者都必须明确，人的全面发展是德智体美各方面协调全面的发展，是个性和潜能得到充分发挥的全面发展，是