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时间:2018-07-24
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1、从素质教育视角审视体育教育专业改革 内容摘要:本文首先阐述了素质教育的内涵与特征,分析了目前体育教师培养的不理想状态。文章针对体育教育专业在培养体育师资中所存在的问题,提出了为培养合格体育教师而进行体育教育专业改革的新思路。 关键词:素质教育内涵与特征体育教育改革 素质教育的内涵与特征 (一)素质教育的内涵 实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针,坚持教育为社会主义、为人民服务,坚持教育与社会实践相结合,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,努力造就有理想、有道德、有文化的德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。实施
2、素质教育要贯彻落实“三个面向”和“四个统一”,即坚持面向现代化、面向世界、面向未来,使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一,坚持学习书本知识与投身社会实践的统一,坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一,坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。 (二)素质教育的特征 素质教育要坚持“面向全体”。素质教育是面向全体学生,依法保障学生获得学习发展的基本权利,努力开发每个学生的特长和潜能,改变那种只重视文化成绩好的学生,而忽视相对后进学生的做法。树立强化普及教育,淡化选拔教育的观念,使受教育者都能受到良好的教育。 素质教育的目的是促进学生全面发展。素质教育要求全面发展和整
3、体发展,要为学生的全面发展创造良好宽松的条件,克服只重视智育,轻视德育、体育和美育的倾向,而在智育中只重视知识传授,忽视能力培养的倾向必须得到改变。在重视学生全面发展和整体发展的过程中,要处理好全面发展与因材施教的辨证关系。这种关系,就个体而言,是一般发展与特殊发展的统一。就群体而言,是共同发展与个别发展的统一。 素质教育要重视学生创新精神和实践能力的培养。民族创新精神的复兴,关键在于教育。优秀的创造性人才建立在普遍的人的创造性发展的基础之上,在基础教育阶段,首先要面对全体学生,因材施教,培养每个人的创造性,另外为培养能够攀登世界科学高峰的高层次的创造性人才打下基础,就必
4、须改革传统的教学方法和手段,积极推行启发式、讨论式、研究型、实验型的教学方法。 素质教育强调发展学生主动精神,注重学生个性健康发展。创造性的培养是以学生的主动精神和个性的健康发展为基础的。素质教育是弘扬人的个性和主体性的教育,它强调要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,培养和形成学生健全个性和精神力量,使学生健康成长。 体育教育专业在培养教师方面存在的问题 (一)培养目标不明确3 目前我国体育教育专业培养目标已经多次改革,国家教育部在2003年颁布的《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中所提出的最新培养目标与以前体育教育专业的培养目标比较,更为全面和
5、宽泛,但仍以培养体育师资为主体。培养目标虽追求全面性,但不坚定、不明确。这一点在教育与受教育两方面都得到反映。由于近年高校大幅度扩招,中小学体育师资需求较小,毕业生就业难等因素的影响,教育者和受教育者不同程度地对体育教育专业的培养目标产生动摇。因此,高校的部分决策者从适应社会需求的角度出发,未经深思而采用的一些举措,明显带有急功近利的色彩,反映到现实中就产生了这么一种现象,那就是体育教育专业自身不够完善的问题还没有得到很好地解决,就匆忙在本专业的基础上或基础内拓展其他专业,使体育教育专业培养体育师资的目标出现模糊性和不确定性,在一定程度上影响了专业水平的进一步提高。 (二
6、)课程设置不够合理 我国自20世纪80年代以来,教育部(委)就体育教育专业陆续修订颁布过4个本科教学计划(课程方案),对体育教育专业改革起到了积极的推动作用。但从整体上看,如课程设置、专业化程度、教育目标等方面还存在不足;在课时分配、内容体系等方面仍不能满足培养目标的需求。新的教学计划没有体现根据培养目标有针对性的设计课程这一特征,没有体现有利于学生综合素质全面发展的特征,只是对原有课程设置的一个缩减,对提高培养体育教师质量、提高教师专业化程度方面还远远不能满足。反观这次体育教育专业教育计划的修订,让人感到遗憾的是与基础教育改革的要求还有较大的差距,难于适应基础教育和社会
7、的需要。 (三)培养方法不得当 体育教育专业在培养学生时,只注重了系统知识的传授,而忽视了培养学生收集处理信息、获取新知识的能力;只注重了运动技能的获得和学习,而忽视了培养学生对运动项目文化内涵、健身作用、对人的全面发展作用的理解,在让学生学会如何“教”的方面显得很薄弱。当学生刚刚步入教师行列的时候,往往会出现举足失措的现象,也就不足为奇了。 体育教育专业的改革方向 (一)办学思想逐渐向全面推进素质教育过渡与改革 体育教育专业的办学思想要从单纯培养具有体育教师能力的人才,向培养综合素质全面发展的人才而
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