英语教学回归传统也是创新

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1、英语教学回归传统也是创新：课改使课堂充满活力，但学习和借鉴各种课堂模式的同时，对传统的教学也不能彻底全盘否定，回归传统未必不是创新。每一位教师既要转变教育教学理念，走出应试教育的误区的同时，也要走出先进模式的误区，找到适合自己的教法和模式，让课堂真正做到自主、合作、高效。　　关键词：英语教学；回归传统；创新；高效课堂　　：G633.41：A：1002-7661（2011）10-143-02　　　　　　各学校为改变传统的课堂模式，创建高效课堂，先学洋思，再奔赴杜郎口取经……但多数教师仍对日新月异的各种教学模式感到茫然，甚至有点无所适从，课改又势

2、在必行，于是难免随之出现“东施效颦”的负面效应。下面笔者根据自己多年来的观察和英语教学实践，简单谈谈自从实行新课改以来，英语课堂上出现的可喜的一面和令人担忧的现象，呼吁“回归传统也是创新”。　　一、课改前后课堂教学发生的变化　　课改前后英语课堂教学发生了许多变化，诸如课堂教学模式的变化、教学形式的变化、课型的变化以及学生的英语学习方式的变化等。　　1、课堂教学模式的变化　　传统的英语课堂教学主要是采用五步教学法：复习—导入—讲授—巩固—作业；现代的英语课堂教学则采用问题情境引入、自主探究、小组合作、具体运用和反馈评价等模式展开，“让课堂充满生

3、命活力”是课改的主旋律，也是课改的终极目标。教师由单纯的传递知识，转变为给学生提供展示的机会，培养学生的“自主探究”、“合作交流”的能力，以及分析问题、解决问题的能力等。　　2、课堂教学形式的变化　　一本书、一块黑板、一支粉笔、一张嘴定位了传统课堂知识“满堂灌”、“填鸭式”的教学实质，老师是名副其实的“教书匠”，学生仅仅是容纳知识的“容器”，老师教得累，学生学得苦，但收效甚微，于是乎老师厌教、学生厌学的现象屡见不鲜。现代多媒体的使用给呆板、枯燥的课堂教学增添了无限活力和魅力，现代多媒体在英语教学中把文字、图形、图像、动画和声音有机结合起来，使

4、课堂教学图文并茂、生动直观，是传统教学所远远不能及的。　　3、学习英语方式的改变　　课堂教学模式的变化、课堂教学形式的变化等必然导致学生学习英语的方式的改变。　　传统的英语教学只限于学生被动地识记音标、记忆单词和重要句型、背诵课文和语法点等，学生就是知识的容器，老师讲、学生听，老师问、学生答，老师唱主角，学生跟着走。课改后把课堂还给学生，给学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，形成学生对知识主动探究、积极学习的方式，实现了“要我学—我要学—我会学—我乐学”的根本转变；同时也由室内逐渐走向室外，把英语课的实践环节和英语教学紧密结合，达到二

5、者的完美整合，学生更清楚地认识到“英语于现实生活，又服务于生活”，增强学习英语有用的意识，让学生在“学中用”、在“用中学”。　　二、使用传统多媒体也是创新　　虽然课改后，课堂教学发生了诸多的可喜变化，但也出现了令人担忧的现象，有的教师为了追求时尚而走入另一极端，彻底否定传统教学，过多使用多媒体、小组合作形式化的现象比较严重，其实，回归传统未必不是创新。　　1、应按需使用现代多媒体　　多数教师认为现代多媒体的使用是高效课必须的，于是乎每一节课前都“精心”准备了课件，上完课还怨天尤人，不无遗憾地说：“哎，好不容易下载的课件，竟然没点完。”究其原因

6、，有几人去潜心研究教材教法，又有几人去精心设计并制作课件，多是从X页上免费下载，不做任何取舍，或稍作修改，也不看是否和教学、教材相关，伸手就用，典型的“拿来主义”。　　笔者曾经听过一节英语公开课，执教内容是牛津英语8AUnit3ReadingA，执教者45分钟从头至尾共用了36张幻灯片，课件贯穿了课堂始终，从新课引入，到学生读课文，再到重难点句子的解析，及课外作业的布置，每一环节都使用精心设计好的幻灯片：各种各样的幻灯片版式、切换方式和切换声音，学生们都睁大眼睛看多彩的动画，聆听多种幻灯片的切换声音，并不时对其报以惊讶声、笑声此起彼伏……好似

7、兴趣高涨，热闹非凡，不亦乐乎。但是，静心反思，这节课，暴露了过多使用多媒体的致命弱点，教师成了放映员，学生成了看客，五彩缤纷的多媒体课件表面红火，难免有喧宾夺主之嫌。　　这节课如果先用幻灯片出示埃菲尔铁塔、金字塔，金门大桥等图片，并将这些实物的图片和模型的图片对比，再就假期旅游计划展开话题并引出课文，然后训练学生的阅读技巧，之后小组活动，或用第一人称介绍在世界公园一天的所见所闻所感，或设计一篇导游词、引领游客参观游览世界公园。这样要比一味的操作鼠标，展示知识点、出示练习题效果要更好些。　　2、应注重小组合作的实效性　　目前大家都认可“小组合作

8、学习”，认为课堂模式的变化首先应采用“小组合作”的学习方式。但如果不注意小组合作的时效性和实效性，课堂会由教师的“一言堂”变成优生的“一言堂”，小组合作的作用也会减