研究型教学在体育教育专业游泳专修课教学中的实验研究

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1、研究型教学在体育教育专业游泳专修课教学中的实验研究：G807文献标识：A：1009-9328（2011）08-000-01　　　　教学的创新成为了高校改革迫切的要求，实施全面的素质教育亦成为创新关键所在。这就要求我们在教学方法和手段上从单纯地传授知识，转变为着重培养学生的技能和发展学生的能力。传统的教学思想与方法效果不显著。针对这个矛盾，我们将研究型理论应用到体育教育专业游泳专修课中进行实验研究，以期克服与解决目前游泳教学中存在的问题，从而更新游泳教学理念，使整个游泳技技术课的教学过程进一步完善。　　关键词游泳专修课体育教育专业研究型教学实验研究　　一、研究对象与方法　　（一）研究对象　　沈阳

2、体育学院体育教育专业2009级游泳专修两个班共计42人，其中实验班21人，对照班21人。　　（二）研究方法　　1.文献资料法：通过互联X和检索索引的方式来收集相关专著。　　2.实验法：采用对比实验法，设立实验班与对照班，两组教学内容：蛙泳，进度一致。实验班实施研究型教学，对照班实施传统教学。　　3.数理统计法：将研究过程中的所收集的数据采用SPSS16.0软件对实验前后的数据进行统计学分析（T检验）。　　4.访谈法：根据论文的要求，走访或访谈的方式对沈阳体育学院，成都体育学院，北京体育大学等具有丰富教学经验的专家、学者进行咨询。　　二、结果与分析　　通过分组教学后对两组的学生进行对比分析，具体

3、内容包括：50米蛙泳计时、50米蛙泳的技术评定、关于蛙泳的理论考试，在50蛙泳计时和技术评定考试中实施教考分离，由沈阳体育学院游泳教研室主任唐老师主持考试，理论考试以学生自学以及教师上课研究课题的重点为主，以口试的形式考试，客观题占50%，主观题占50%。　　（一）实施研究型教学对其达标成绩的影响　　表1实验后学生蛙泳50米计时成绩比较（秒）　　组别nxstp　　实验班2152.327.59　　2.0150.031　　对照组2156.569.56　　（二）实施研究型教学对其技评成绩的影响　　表2实验后学生蛙泳50米计时成绩比较　　组别nxstp　　实验班2188.428.64　　2.1150.

4、026　　对照组2182.569.56　　（三）实施研究型教学对其理论成绩的影响　　表3实验后学生理论成绩比较　　组别nxstp　　实验班2187.528.34　　2.2100.028　　对照组2183.259.26　　表1、2、3数据表明，实验组学生的50米计时、技评、理论的平均成绩均好于对照组，T检验结果表明两组之间均存在显著性差异P<0.05。说明经过实验后，实验组各项测试成绩整体上优于对照组。也充分的说明研究型教学应用于体育教育专业游泳专修课有利于提高学生的实践、技术、理论的水平。　　通过上述统计学检验数据表明,无论是实践、技术、理论的水平两个班都呈现显著性差异,表明研究型教学效果要比

5、传统教学具有优势。学生在学习游泳技术动作时不再像传统教学那样进行机械式的记忆，而是通过自己查阅大量相关资料，对其有了深入的理解。在研究的过程中使自己的理论水平也有了大幅度的提高。　　三、结论与建议　　（一）结论　　1.在教学实验中通过分组学习、讨论、对比分析等方法进行教学，对实验班学生蛙泳技术的学习有较大帮助，充分说明研究型教学对体育教育专业游泳专修学生的技术水平、实践能力和理论水平有着相当大的作用。　　2.研究型教学在体育教育专业游泳教学中应用，有利于结合体育教育的师范教育专业的特点，能较好地提高学生基本技术，发展水中运动能力，增强观察分析解决问题的能力，有效地提高教学质量。　　（二）建议　

6、　倡导研究型教学在体育教育专业游泳专修课中应用，因为研究型教学能够有效促进学生进一步提高，对体育教育专业游泳专修课有明显的作用，使学生能够应用所学知识解决学习过程中产生的实际问题。