提高语文教师教学素质之我见

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1、提高语文教师教学素质之我见小学语文教学是整个九年义务教育的基础，伴随教学改革的深入，新的教学理念、新的教材、新的教学方法等应运而生。小学语文教师的教学面临着新的机遇和挑战，要不被时代所淘汰，就要苦练内功，提高自身的教学素质。　　一、提高教师的教学能力　　（一）口头表达与书面表达能力　　语言表达能力含有声语、文字和态势语三种。声语的结构，从横向看包括讲述、描述、复述、讲解、讲读、讨论、辩论等各种方式的讲话能力。从纵向看包括准确地运用普通话教学的能力，根据不同的场合选择不同语体和口气来表情达意的能力。在课堂教学中能借助语言的情感力量，富

2、有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，启迪学生的心智，点亮学生的心灵。“态势语”的结构，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种“类语言”，并无固定的语义。态势语主要是通过眼神、手势和神态的变化等来情意表达。　　文学语的写作能力结构，以横向看应具有写作实用文体的能力，具有写作计划、总结和教育教学研究论文的能力；以纵向看应具有观察和分析生活的能力、谋篇立意的能力、遣词造句的能力、文章的修改能力等，写得一手言之有物、言之有理、言之有情的好文章。　　（二）设计教学与管理教学的能力　　语文教学过

3、程是一个动态型的系统工程，它牵涉教师、学生、教材等多种因素。组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学内容、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手，挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的能力。　　（三）备课的能力　　备课是教师展开教学的基础，有了充分发准备才能保证课堂教学的实效性，备课要求教师要基础夯实，语文教学的落脚

4、点才会扎实。备课不再是简单地停留在对教材内容的教材内容了解之上，还需要有教学过程的安排、教学方法的详解等。1.教师要熟悉教材，深入了解，这是在教学中处理教材的首要条件，是把教材内容和教学要求落实到课堂教学的基本保证。如把握教学的重点、难点、能够把教学内容进行扩展等。2.了解学生的个性和学习功底，有利于因材施教，掌握学生的基础知识水平。在完成预习中充分引导，完成课堂练习时可实行分层教学。在备课中根据学生的层次时机不同的题量很安逸不同的题型，有利于学生的发展。3.制定教学方法，根据教学内容选用合适的教学方法，如知识积累的方法、质疑提问的

5、方法、课前预习方法、笔记方法等等。4.备作业。作业是课堂教学内容的巩固和消化，作业内容要根据学生课堂的掌握情况，灵活布置。如作业目的性要强，真正做到不重复和不偏题；作业形式多种多样；作业批改有抽改、面批、互改等。5.集体备课。集体备课有利于教师集思广益，准确而恰当地预设出本课的重点之处；有利于教师出谋划策，顺利而有效地解决本课中难解决的问题；有利于教师茅塞顿开，找到学习本课的良好捷径和方法；同时还有利于教师之间协调一致，共同促进本学科教学的有利开展。　　二、教师要关注后进生的发展　　后进生是学习落后的学生，有的学习成绩比较差，有的学

6、习意识不强，思想落后，没有良好的习惯等。而优等生则在各方面表现积极，非常受教师喜欢。中等生的表现就介于两者之间。中等生和后进生在不同程度上受到教师的冷落和歧视，长此以往，班级教学就走向了两极化，整体教学效果在落后。作为教师，我们要看到，优等生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面

7、发展的教育。由此看来，教育者如何对待学生问题，学生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。　　应该说不存在面向优生的问题，故而面向全体的关键就在于能否面向中差生。大量事实说明：今天的尖子生明天不一定就是尖子，今天的后进生，不一定明天还是后进生，更何况所谓优生与后进生的评判标准本身就有局限性和片面性。比如，许多在校的优生，在社会实践中不一定工作就很出色，而有一些所谓在校时的后进生，却表现出了创造性。这说明：唯有坚持面向全体，特别是面向中差生才是切切实实的素质教育。如果孩子天生就是优生，哪教育还有什

8、么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。　　寻找一下中后进生形成的原因（排除弱智儿童）是多方面的，普遍的认为是：学生的学习态度不端正，要求自己不严格。