小学语文教师素质之我见

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1、小学语文教师素质之我见时代的发展对教育提出了新的要求，教育改革让每一位教师开始重新考虑如何去教育和培养学生。只有具备了优秀素质能力的教师才是一名合格的教师。那么，如何看待小学语文教师的素质呢？特级教师于漪说：“语文教育的质量说到底是语文教师的质量，语文教育发展的如何关键在语文教师自我发展得如何。”也就是说，教师的素质决定了语文教学的质量。经过研究和探讨，笔者认为，语文教师的素质能力可以从以下几方面来探讨。　　一、当前小学语文教师素质的现状　　教师与语文课程同步发展是语文新课程改革提出的重要理念，在新课改的今天，只有正视当前语文教师素质存在的问题，才能加强教师素质的提升。由于长期

2、以来传统教育体制的影响，很多语文教师教学任务繁重，每天都是在考虑如何完成教学任务，忽略了对自己素质的思考，更谈不上学习新的教学理念了。并且，很多教师的继续学习意识不够，专业能力和人文素养有待提高，这样对学生的素质教育也就往往流于形式或成为一句空话，根本无法落到实处。　　而且由于受到传统教育思想的影响，一些学校对教师能力的评价仍旧是从学生的考试成绩来评定：“不管白猫黑猫，能抓住老鼠就是好猫”成了许多语文教师信奉的至理名言。在教学中让学生去背，多抄多写，忽视语文学科的特性，素质教育只是一场作秀。长此以往，学生的死记硬背能力提高了，应考能力也提高了，成了高分低能的书呆子，我们的教师也

3、成了考试制度下摧残学生身心的工具。　　二、教师要明确应试教育与素质教育的关系　　应试教育和素质教育反映了两种不同的教育价值观念，它们之间的关系并不是对立的，而是教育目标的指向不同，应试教育将考试来作为价值取向，而素质教育是以提高学生的全面素质为价值取向。应试教育向素质教育的转变重在理念的转变，这在教学中的具体体现是在教师教学模式、教学内容、教学手段等的转变。教师要运用已有的各种教学理论、方法和手段来实现素质教育，从而避免由于强调这种转轨而对已有各种教育方法和手段的排斥与否定。教师必须以发展的眼光对待语文教学。教师的价值绝不是体现在自己所教的学生成绩有多高，而在于是否以学生素质的

4、提高和学生的发展为核心，从终身教育的角度出发。　　三、教师要提高文化素养　　文化素养是教师素质最基本的东西，如果没有足够的文化素养作储备，教师的教学就会没有底气。当前，许多在教学、教研上卓有成就的语文教师被誉为“杂家”，这也说明了一个语文教师应是博学多能的“通才”。苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”对于学生而言，一位语文教师如果没有广博的文化知识、丰厚的人文素养必然是缺乏魅力的，是无法培养起学生的语文学习兴趣的，更无法把学生引向文学的殿堂。长此以往，语文教学的效果可想而知。　　我们常说：“要给学生一碗水，自己要有一桶水。”解决

5、这个问题的一个重要途径就是学习、学习、再学习，小学是学习的源头，基础工程更重要。我们要学生多做听、说、读、写的练习，那我们自己就要做学生听说读写的楷模。语文教师必须爱读书、会读书、多读书；必须能作文、多作文、作好文，知识面广博，文理兼备。　　四、教师要加强职业道德修养　　素质教育培养的目的是要培养德智体美劳全面发展的学生，而德育是五育之首。然而，在传统教学中，很多语文教师认为德育与语文教学关系不大，那是品德学科的工作，在语文教学中，只要让学生掌握了教材中所要求的知识就够了。这种想法是非常错误的，因为道德品质是一个人行为处事的根本，从小让学生有正确的思想道德品质，对他们以后的成长

6、非常重要。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过,“要记住,你不仅是教课的老师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。”因此，教师也应该把德育融入到语文教学中来，而教师自身就是德育的最好榜样，加强教师的道德修养是素质教育的必然要求。　　作为教师，我们的一言一行都是学生模仿的对象，试想，一个在课堂讲课拖沓、没有精神，言语粗鲁的教师怎么能教育出品德高尚的学生呢？英国教育家洛克说：“教师应该是个具有高尚的德行的人,同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。”这就需要教师做好几点。1.热爱教育工作，充满热情，在教学上认真负责，课堂讲课精神饱满。教师这种敬业的精神会无形地

7、感染学生。2.穿着打扮要得体，端庄大方，尤其一些年轻教师，不要穿得过于时尚，不要化浓妆。3.教师要有亲和力，语言要和蔼可亲，用微笑去面对学生，多和他们交流，做学生的良师益友，这样才能让学生愿意接受教师的教育。4.对学生有强烈的责任感。石里克指出：“比起一个人怎样才能认为是该负责任这个问题来，还有一个更重要的问题，那就是他自己怎样才能感到自己是该负责任的。”这对于教师而言，这也就是教师的责任感和义务感，教师的责任和义务要求教师要为社会负责、为学生负责，教师的行为要对得起自己的良心，通过主观努力