情感——在数学课堂活动中升华

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1、情感__在数学课堂活动中升华孙小林江苏省扬州市江都区大桥镇中学225000数学作为一个开放体系，大千世界，天上人间，无处不有数学的贡献。它既多姿多彩，能使人的情感得到升华，同时又在潜移默化中改变着人的思维方式（使其更趋合理、科学），促进思维能力的发展，表现出对人的终极关怀，这就是数学赋予人类的感情与价值。一、让课堂充满生命活力，成为张扬“个性”的天地研究表明，有效的学习是建立在学生原有经验和学习兴趣基础上的，没有学牛.的主动参与和原有经验的建构，任何脱离经验的灌输都是低效的学习，甚至会产生厌学的心理情绪

2、。体验和感受是最好的教育，只有学习者真心感悟、真心体验到的东丙，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质、一种能力，伴其一生，受用一生。新知识、新概念的形成，必须建立在学生原有经验基础上,从学生身边有趣的具体事件设置问题情境，让学生所接受，并从中独立、自主地发现问题，在探究过程获得知识与技能，掌握解决问题的方法，获得学生与自然、学生与他人、学生与自我三维情感关系的体验，学会“用数学的眼光去认识自己所生活的环境和社会”。在一系列学习活动中，教师通过各种鼓励性语言与学生沟通，建立平等的师生关系，引发学生大胆

3、质疑，产生好奇心和求知欲望，充分肯定学生的成绩与表现，让他们享受到成功的喜悦。当学生得出五花八门的答案时，教师要用一颗通融的心，一双欣赏的眼睛，给学生送去一片鼓励、赞许、期盼和爱意。这时的学生自信心油然而生，思维是无拘束的，能产生强烈的追求成功的渴望和克服困难的意志，时时迸发出创新的火花。二、身体力行，培养求真品质数学具有一个严密的逻辑体系，同时也有一个动态的、不断发展的、由相对真理向绝对真理无限逼近的过程。数学知识是人类发展过程中对客观世界的认识，是人类文化的重要组成部分。数学教育的一个要求是对数学智

4、育的客观基础教育。在教学活动中，教师必须积极侣导自主、合作、交流、探索的学习方式，充分发挥学生的想象力和集体力量，引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化，培养学生敢于实践、善于发现的科学精神。如在探索“经过两点有一条直线，并且只有一条直线”的结论时，学生在得出过一点有无数条直线后，教师通过课件在屏幕上显示过一点的直线在不停转动画线，便提出：“若使动的直线固定下来，有什么办法？只需怎样做？”把学生的思维引入了无限探索的境地，让学生自己发现“只需使动的直线再经过一点”，结论浑然天成，真理无可辩驳，学

5、生获得了成功的体验。三、渗透数学史，形成实事求是的科学态度“数学是人类社会的一种文明，它在人类发展的昨天、今天和明天都起着巨大的作用。”数学史在很大程度上被认为是重要数学思想的演变纪录，学生在学:＞」探索中出现的困惑往往与数学发展史上出现的困惑相一致，历史上数学思想方法的突破点是数学历史发展的重大转折，也是学生学习探索的疑难点。如“假设张三欠钱2元，李四欠钱5元，李四欠钱多，所以‘—5’比‘—2’大”等等，使学生产生疑惑。渗透数学史，可以使学生了解数学的发

6、展与价值：生活实际的需要；学科本身发展的需要；冋吋也让学生看到数学家创造历史的真实一一如何跌跤、如何在迷雾中探索前进，并能从整体上把握知识，沟通各知识点的联系，完善知识结构，鉴赏数学的无穷魅力，从中知道：“数学是人类用于交流的语言；数学能赋于人创造性；数学是一种人类文化。”科学是经验的结晶，是揭示事物的客观规律、探索客观真理，是作为改造主观世界与客观世界的指南。四、揭示数学美，发展审美能力数学的美育价值越来越被人们所关注。在教学活动中，要通过学生实践、探索、观察、总结等一系列活动过程，来揭开数学的神秘面

7、纱，让千姿百态的数学美的形式展现出来，培养学生的学习兴趣，提高数学审美能力。数学的简洁性是数学家刻意追求的0标之一，学生有了简洁美的体验，就注入了精益求精的内部动力。通过课堂活动，教师可以引导学生从数式、结构形式的表述简单明了去获得。如：学了有理数后，a可以简单明了地表示一个有理数。对和谐对称美的欣赏可以通过观察图形的对称性、数的对称性、式的对称性等获得，如

8、a

9、的几何意义，同时引导学生运用对称的思想去解决问题。对数学统一美的欣赏可以从数学各知识点提炼、综合以建立起知识网络，使学生获得一种心理上的满足。

10、还可从引导学生观察各种象征性的建筑物、花纹图案以及几何题的代数智取等，让学生领略数学的奇异之美。惟冇从不同的侧面揭示数学美的特征，才能从根本上变“苦学”为“乐学”，显现数学的文化意韵，陶冶审美情操。五、凸现数学思想，促进思维能力的发展数学的思想方法是数学的精粹，是普遍适用的并II强冇力的思考方式,应用这些数学思考方式的经验构成了数学的能力。它是人的智力特征，能使人判断地阅读，能识别谬误，能探察偏见，能估计风险，能提出变通的办法，能使我们了解