浅谈如何提高小学生解决应用题的效率

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1、浅谈如何提高小学生解决应用题的效率王儒英河北省邢台市两仓巷小学小学数学摘要：应用题是将生活中的实际问题，用语言文字和数量关系相结合的数学问题。它在整个小学阶段占据着举足轻重的地位，应用题教学不仅是小学数学教学中的重点，更是教学的难点。那么，究竞如何才能使小学应用题教学得到顺利开展呢？教师要结合小学牛.的思维特点、认知规律和应用题的结构特征，采用多样化的教学方式，使抽象的应用题变的形象具体、简单易懂。关键词：兴趣；精心设计；自我评仍很多学牛.看到应用题就很头疼，找不到解决的方法，解答应用题是一项较复杂的思维活动。小学应用

2、题的教学任务就是要在引导学生正确解答各类应用题的同时，培养学生的思维能力。而良好思维品质的培养，则是思维训练获得高效率的有力保证。一、构建良好的师生关系，培养学生学习应用题的兴趣古人云：“亲其师，才能信其道”。可想而知，如果学生经常遭受老师的责备、批评或看到教师冷酷无情的表情，学生就会自然而然的对该教师产生厌恶、对抗的不良心理，此时学生就会对该教师所从事的学科毫无兴趣。相反，无论课上还是课下教师对每个学生都非常亲切、关心、热情，并且善于运用激励性的语言评价学生，学生就会对这位老师产生敬重之情，进而喜欢该教师所上的课。笔

3、者曾作过一次调查，调查中有一项是：你对原来的数学老师有什么看法？调查结果表明大多成绩优秀的学牛.都对原来的教师充满尊敬和爱戴之情，然而成绩较差的学牛.则对原来的教师有厌恶、抱怨心理倾向。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如:对学困生少一点“威严”，多一点“和蔼”，运用激发鼓励的目光和语言激活他们学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和宽松愉悦的课堂气氛中由喜欢“数学老师”向喜欢“学习数学”转变，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。二、精心设计练习1.一题多解，发散思维

4、。例如：某筑路队计划用24天修完一条长480千米的公路,实际前8天就修了全长的30%。照这样计算，这个筑路队能否按吋修完这条公路呢?这是一道具有开放性的题目，教学此类应用题吋教师必须从不冋角度引导学生运用多种方法解决问题，从而达到拓宽思维的效果。方法如下：(1)比较工作总量480×30%÷8×24=432(千米)480>432(2)比较4天的工作量480÷24×8=160(千米)480×30%=144(千米)160>144(3)比较

5、工作吋间①480÷(480×30%÷8)≈27(天)27>24②480×30%÷(480÷24)=7.2(天)8>7.2(3)比较工作效率①480÷24=20(千米)480×30%÷8=18(千米)20>18②30%÷8=3.75%(1—30%)÷(24—8)=4.375%>3.75%又如：张师傅加工一批机器零件，原计划每天加工30个。由

6、于任务紧迫，需10天完成，这就需要比原计划每天多加工20°%。问原计划多少天完成？思路一：先求出实际每天的工作效率，再求出零件的个数，最后就可求出原计划多少天完成。思路二：把原计划的工作效率看做单位“1”，实际每天的工作量是计划的120%，由此求出实际每天生产的零件个数，再乘实际需要的天数，就求出了这批零件的总个数，最后除以与计划的工作效率，就得出了原计划所用的天数。这样，从多角度引导学生进行思考，即使学生获得了最佳的解决方法，又激发出了学生强烈的求知欲望，更冇效地培养了学生的思维能力。2、培养学生及吋检验的良好惯。检

7、验不仅能够查出解题过程中的疏忽之处，而且能够使学生加深对题0的理解。这环节的教学不单单是为了保证解答应用题的正确率，更人程度上是为了培养学生良好的学习习惯。经验丰富的老教师都比较重视这方面的教学，并收到了较好的效果。但是只注重培养检验的A）惯是不够的，教师还要教会学生检验方法。避免出现有错误査不出的现象。不同年龄段学生的检验方法也不尽相同。一般而言，低年级学生只要求学生从审题到解答逐一检查。中、高年级要依据题0的结构特点，交给学生检验方法。例如，还原式检验法，也就是把最后的结果代入题目之中，去求已知条件。这种方法不仅能

8、检验正误，而且能使学生改编应用题的能力得到锻炼。三、熟练掌握题内信息解决应用题的关键在于学生是否能够熟练掌握题中的信息以及能否充分理解题意。学生要想更好地理解砬用题，首先要认真读题，只奋认真读题学生才你熟练掌握题中的数量关系，达到充分理解题意并解决问题的B的。其次，在教学应用题的过程中应联系生活实际，借助生活中的实际问题，让学生得