《古诗两首》教学设计二

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1、《古诗两首》教学设计二《古诗两首》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：1《古诗两首》教学设计二教学目标　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。　　重点难点　　　1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。　　　2、感受古诗语言的精练之美。　　教学准备　　　教学多媒体演示稿（字、图象），诗人、诗作的相关资料。　　时安排　　　建议：2时。　　　　　　　　　　　　　　　　　

2、　《古诗两首》教学设计二《古诗两首》教学设计二作者：佚名转贴自：转载点击数：1《古诗两首》教学设计二教学目标　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。　　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。　　重点难点　　　1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣。　　　2、感受古诗语言的精练之美。　　教学准备　　　教学多媒体演示稿（字、图象），诗人、诗作的相关资料。　　时安排　　　建议：2时。　　　　　　　　　　　　　　　　

3、　　　　第一时　　前导语　　同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听。今天，我们又学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事。　　（板书：池上）齐读。　　教学过程　　一、简介白居易。　　白居易：字乐天，号香居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有　　较深的了解。他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”。他热爱大自然，写下了不少描写水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。　　二、初读诗歌，整体感知。　　1、学生自读《池上》。要

4、求：读准字音，读通诗句。　　2、检查。　　（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音。　　（2）理解词语：浮萍。　　（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一什么事？　　（一个小孩偷采白）　　3、再次自由读诗。画出不理解的词句。　　4、小组合作学习，弄懂诗意。　　结合前后句和中插图，借助工具书，理解诗剧含义。　　一、吟诗、炼字，体会意境。　　1、前两行——小娃偷采。　　（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白？　　生：叶田田的，蓬嫩嫩的，我也好想去摘。　　（2）小娃如何偷采？　　生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓬，就不经大

5、人同意，撑着船偷偷去采。　　（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子。　　（4）你最欣赏前两行中的哪个字？　　（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯　　真与童年的快乐、无忧、自由）　　配乐朗读这两行诗。　　2、后两行——景美童心纯。　　（1）提问：小娃“偷采白”不会被发现吗？　　（2）生默读，读理解。　　（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）　　（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真。　　（4）指导读出情趣。　　二、回归整体，拓展延伸。　　1、同学们，

6、用自己喜欢的方式诵读古诗。　　（读、唱、演都可）　　2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　21古诗两首　　　　　　　　　　　　　　　　　偷采　　白回　　　景美引人　　　　　　　　　　　　　池上　　　　　　　　　　　　　　　　　不解　　浮萍开　　　童真童趣　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　前导语　　一、理解题。　　　　分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思。　　二、初读。　　　1、配乐范读。边听边想画面。　　　2、自由读，读准字音，读通诗句。　　　3、重点读

7、准：稚子、垂纶、借问。　　三、读，悟道理。　　　　师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走向他大声提问，他心里会怎么想？　　　　生甲：这么大声会把鱼儿吓跑的。　　　　生乙：千万别再叫喊了，不然我捉不到鱼了。　　　　生丙：我应该打个手势让行人不要叫喊了。　　　　师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？　　　　生丁：（做摆手动作）不要惊了我的鱼。　　　　生戊：（做手指向外甩的动作）让行人走开。　　　　师：你认为中的小孩做的是什么手势？　　　　生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿

8、了。　　　　生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼。　　　　师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌。他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧！　　四、指导背诵全诗。　　板书设计　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　21古诗两首