提升职业境界 感受教师幸福

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1、提升职业境界感受教师幸福蔡元培先生认为，任何职业的从业人员，都可以把自己的职业分为四种境界：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。处于自然境界和功利境界的人把工作仅仅当作一种职业，处于道德境界和天地境界的人把工作视为一种事业。也有人把职业分为这样四个境界：敬业、勤业、精业、乐业。敬业、勤业是精业的基础，精业，是专业精神和专业水准的体现，是敬业、勤业的结果，而乐业则是职业的最高境界，到了这一境界，职业就成了事业，工作就成了一种乐趣，或是许多乐趣的源泉。　　教师的境界是什么？教师常常被称为“人类灵魂的工程师”、“太阳底下最光辉的职业”，被称为“蜡烛”、“春蚕”、“园丁”……这些赞美

2、之词，总是给教师的角色染上了一层悲剧色彩。有学者将教师的职业境界分为四个层次：一是把教育看成是社会对教师角色规范和要求，二是把教育看作出于职业责任的活动，三是把教育看做出于职业良心，四是把教育活动当作幸福体验。前两种境界是一种“他律”的取向，后两种境界是“自律”取向。职业境界不同，职业态度不同，工作效果肯定不同，我们何不去尝试做一个能把自己的职业当着事业去经营，把工作当着享受的教师，做一个充满阳光和幸福感的教师？　　幸福，是人的一种高级情感，是一种健康、快乐的状态，是一种主观感受。幸福既不是纯粹的精神体验，也不是单纯的肉体感官的满足，其本质是一种物质和精神的统一。教师的职业幸福感

3、，是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标与理想实现而得到的精神满足，从而在追求这个目标与理想的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。教师的幸福是什么？有人说当教师的过程中是苦的，结果是甜的。这样的说法仅仅把幸福看成是结果性的东西，那么我们所享受到的幸福就少了，如果把享受幸福用创造的形式体现出来，将创造幸福的过程当作享受幸福的过程，它将与创造的过程同在，我们享受幸福越丰富，就越细长。　　作为教师，我们该如何去提升自己的职业境界，做一个幸福的人民教师呢？　　1以幸福的眼光去看待教师职业　　孟子曾经说过：“君有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不

4、愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”这“得天下英才而教之”就是一种幸福。可见，教师的职业本身是快乐的、幸福的，也是值得骄傲的。当我们看到当今社会就职的艰难，我们应该为自己有一份稳定的职业而欣慰；在当下国家加大全社会教育投入、不断提高教师待遇的大好形势下，我们应有“比上不足、比下有余”的良好心态；当我们在一个积极的、健康的、和谐的、洁净优美的校园环境中，得到彼此尊重、彼此欣赏、互相激励、互帮互助，应该感到无比的愉悦和幸福。教师要以高度的职业认同来对待教育事业，这样才能从工作中得到更多的积极情感，才能拥有积极的工作动力、创造自身的价值，才能在对教育理想的追求中获

5、得幸福和满足。　　2在专业成长中感受教师职业幸福　　教师的专业发展和提升是教师生命成长的重要内容，是一种稳定的教师职业幸福感的内趋力所在。教师对职业幸福的体验需要以具备基本的专业知能为前提，而教师专业素质的提高首先源于教师在教育教学工作中的不断学习。加强学习是教师提升职业境界的重要途径，学习可以让教师养成一种以研究的视角，看待自己教育教学活动的习惯。其次，学会反思，通过反思性教学去体验解决问题所带来的成就感。此外，学校还要给教师营造专家引领、外出参观学习的良好条件，使教师在专家的引领下，通过加强学习、互助、反思，不断进步，不断充实，走进更为广阔的视野，让老师们的教研走向务实、高效

6、、自主。人只有积极地投入到自己的生命实践中去创造人生，才会活得有意义、有尊严，才能体会到生命深层次的快乐和幸福。　　3让学生的成长成为教师职业幸福的动力　　作为教师，其最大的幸福应该来自孩子，来自师生的共同成长。在年复一年的教育工作中，教师把满腔的热情和真挚的爱无私地奉献给了学生，帮助学生从无知走向智慧，从弱小走向强大。孩子的健康成长是教师职业幸福感最重要的源泉，让他们体验学习的快乐，成长的幸福，这是我们为师的基本职责。我们既然从事了教师这个职业，就应该用我们一生的爱和努力，让孩子们去感受这种快乐与幸福，只有这样，我们才无愧于我们的所从事的事业，也只有这样，我们才是一个配享幸福的

7、教师！要让学生成为我们快乐幸福的理由。从学生的点滴进步中，我们的幸福感也将点滴积累，为自身教育付出而欣慰，成就学生的同时也就成就了我们自己，发展学生的同时也发展了自己。达到这样的境界，教育就不再是单纯的教化，不再是枯燥的传授，不再是繁复的灌输，而是一种兴趣的点燃，是一种激情的燃烧，是一种愉悦身心、发展和完善自我的快乐过程。　　幸福是什么？幸福的感受其实就是自觉地以无限丰富的眼光来审视面前的一切，从不断地发现生活的乐趣，保持生活的活力，让自我成为幸福情感的主人。教师的幸福是什么？教