浅议课堂教学中的语言艺术

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浅议课堂教学中的语言艺术刘志颖山东省栖霞市教学研究室265300课堂教学语言既是教师教学的基木功和必要素质，也是教学艺术中的一个重要组成部分，是教师娴熟运用综合教学技能技巧，按照科学和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”可见，它既是一门学问，乂是一门艺术，需要我们在课堂教学中不断探索、研宄和发展。一、教学语言要规范准确教学中的语言不能“因地制宜”，课堂语言应句句有用、字字精确，没有废话，而.能够接受。例如，音乐教学中的节奏与节拍必须给学生一个精确的概念，老师绝不能想起说哪个词就用哪个词。大量的事实证明，教学的成功多半是教师课堂语言的成功。语言的规范是基础，要夯实这个基础，牢固这个基础;语言的准确是灵魂，要抓住这个灵魂；只有这样，我们的教学语言才会具有生命力。二、教学语言要生动形象教学语言是教师施教、传授教学信息最基木的媒体形式，可谓教学活动的第一要素，没有教学语言就不存在施教活动，其目的是为教学服务。所以教学语言一定要生动形象，有感情，能激发学生的学习兴趣和积极性。有感情是要从多种角度看，只是语言有感情还不行，面部、声调、语气、言语形态当中处处都要有表情，力求达到亲切、自然、口语化，不可生硬。语调要抑扬顿挫，老师的语言一定要有起伏，一定要高低有致，声音过高声嘶力竭，声音过低过于神秘。教学语言好听不在声音的大小，优美不在语调的高低，一种不好听的比较低沉的语调肯定会成为老师事业成功的绊脚石。三、教学语言要幽默风趣语言的幽默风趣带给同学们的是一种生机与活力，可调节师生之间的情绪。老师们不妨防风趣幽默一把，营造有利于学生学习的轻松愉快的气氛。 幽默风趣决不是单纯、轻薄、逗乐、贫嘴，它具有一定的高雅性。例如一节音乐课上，一个孩子突然蹦出一句：“老师，他们说你是公鸡。”学生的一句话引来哄堂大笑。如果你是那位老师你会怎么做？这位老师是这样说的：“如果我真是一只公鸡，如果我能拥有你们这样一群小鸡，我更愿意当这只公鸡，带领你们捉虫子、做游戏、唱歌。”作为教师要善于做一个反思自己的人，善于做一个思考的人。四、教学语言要优美动人老师的语言应温暖如春风、春润如细雨。美的语言不仅能陶冶学生的情操，甚至老师的语言可以影响到学生的终生。制作乐器的铃木先生就是一个鲜活的例子：铃木小吋候是一个很内向的孩子。一次全班的合唱活动中，全班冋学都积极参加，可铃木不情愿，演唱吋状态始终不好。他的老师及吋发现了就问他怎么不好好唱，他说不喜欢。这位老师并没有批评他，而是又给他安排了一个新角色一一当歌曲结束的最后一拍，老师请他用三角铁敲击一下表示结束，就一下。并II老师告诉他这一下非常重要，老师只相信他，希望他好好练练。铃木接到这个新任务很高兴，就连冋家也在不断地思考如何将这一下敲得更完美、更好听。最后在铃木这个班级比赛的吋候他表现得非常好。在孩子眼里，老师把这么重要的角色交给他，说明他很冇天分，很有潜力，信任他。老师当时只是考虑他的表现会影响到整个合唱的效果而临吋按排的角色，因为日本的学校教育是面向全体学生的，集体活动时缺一人也不行。就这么一个小角色一直激励他后来成为一名伟大的音乐家、教育家。是的，美的语言才会吸引学生，才会激发学生，才会鼓舞学生。一位老师的评语中这样写道：你是一个美丽漂亮的好孩子，你的歌声是那样的优美动听，同学们都在暗暗的羡慕你呢。爱哭可不是你的强项，遇到闲难有了缺点，哭可帮不了你的忙，希望你仔细想想，今后你该怎样去做呢？想想就这样一种评价，学生今后会做出什么反映呢？要做到语言美，首先要保持良好的心态，对事物、对人、对社会及各个方面充满着美，心里装满了“蜜”，语言才会甜美。语言甜美要力求达到师德美、内心美。平吋你对学生是否有问候的语言、道歉的语言、致谢的语言、赞赏的语言、尊重的语言、慰问的语言、道别的语言？体态中你对学生用手“指”了吗？这是非常不礼貌的，平时只冇当你遇到痛恨的人或事时才会冇这样的举动。所以 当你上课的吋候第一条想到的应该是学生，考虑他们想在这一课中得到什么，从而调整思维，变换学习方式、方法，努力去鼓励学生、启发学生、评价学生。苏霍姆林斯基说过：“你将在自己整个的教育生涯中当一名教育者，而教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的。”教师应当是一个“语言大师”，充分提高和利用好教学语言，成就自己的教学艺术。