浅议中职学校数学课堂教学中的语言艺术

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1、浅议中职学校数学课堂教学中的语言艺术浅议中职学校数学课堂教学中的语言艺术　　数学教学语言是一种以数学知识为基本内容，一堂成功的数学课离不开精彩的教学语言，尤其在中职数学教学中，教师的教学语言生动与否将直接影响学生对数学课的兴趣，所以，在中职数学教学中，研究教学语言运用具有更重要的意义，如果说数学教学是一门艺术的话，那么数学教学中的语言运用则是艺术中的艺术。下面，笔者将从中职数学教学实践出发，对数学教学语言的运用进行探讨。　　一、语言要准确精练　　首先，数学教师的教学语言应规范化，本文由.L.收集整理如吐词清晰，断句准确，坚持用标准普通话，这样既可避免教学语言出现所谓的南腔北调，又可以使学生的语

2、言得到正确的发展。生活中，有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，同时在课堂上也不对学生普通话做任何的要求，致使学生长大之后不得不为语音的不标准而烦恼。因此，教师的语言要规范，要使用普通话进行教学。　　其次，要求数学教师的语言要准确。数学概念中的每个字、词都有确切的含义，不容混淆。如：直线和射线，坐标与坐标轴，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如全不为零与不全为零，方程的解与解方程，等等。所以教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，教学语言叙述应合乎逻辑，因果关系不能颠倒，分析和综合要合理，绘图、板书要工整规范，提出问题要

3、清晰明确，不能模棱两可，更不能信口开河。例如，对应角相等与角对应相等，切线与切线长是完全不同的两个概念。又如，所有的质数都是奇数所有的偶数都是合数，这类语言就缺乏准确性，把线段的中点讲成在线段中间的点，把垂线讲成垂直向下的线，把最简分数说成最简单的分数，把正方形说成正正方方的图形，也不够准确。　　二、语言要生动幽默　　尽管数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但其构成形式及其数量关系却以一定的形存在着。在数学教学中，教师应把教学内容及其形象融为一体，用形象化的语言去解释抽象的数学概念，以驱动学生的数学想象力。中学生的学习心理尚处于开放期，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。因此，教师在教

4、学中应善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言及充满时代气息的语言，化抽象为具体，化深奥为浅显，把教学内容讲得生动、幽默、通俗，这样学生就能更深刻地理解知识。　　怎样才能使数学课堂语言生动呢？　　首先，适当运用语言修辞技巧可以活跃课堂气氛，增强教学语言的吸引力和教学效果。数学教学中，常用的语言修辞技巧主要有两种：（1）比喻和拟人；（2）引用。　　其次，教师也可以把数学知识编成简短的口诀、顺口溜等，便于记忆。　　数学，对很多中学生来说，学起来感觉枯燥无味，面对繁杂的知识点，记起来感觉很困难。如果把这些知识点编成一些短小精悍的口诀、顺口溜，学生感觉很新鲜，听起来很有趣，记起来很容

5、易，就能轻松、愉快地掌握这些知识点。如：多项式乘多项式的法则可以记为：两组同学在一起，两两握手互敬礼。讲完全平方的时候，可以总结为：首平方又末平方，二倍首末在中央。在确定一元一次不等式组的解集时，可以总结为：同小取小，同大取大，大小小大取中间，小小大大无处寻。又如：在讲解因式分解的时，可概括为：一提二套三分组，十字相乘也算数；四种方法都不行，拆项添项去重组；同式相乘若出现，乘方表示要记住。这样生动地教学，学生就可以很容易地掌握相关的知识了。　　三、数学教学语言应准确、规范、简洁　　数学教学语言的准确性是指在叙述数学事物时用词应贴切，符合数学学科的特点，不违背数学学科的科学性要求。数学语言是一种

6、科学语言，是表达数学概念、判断、推理、定理的逻辑思维语言，具有准确、严密的突出特点。直线和射线，坐标与坐标轴，等等，一字或一词之差，就表示完全不同的两个概念；词序颠倒，也会表达两种不同的意思，如全不为零与不全为零、方程的解与解方程，等等。因此教师对有关数学定义、定理、公理的叙述一定要准确，不能使学生产生不必要的疑惑和误解。　　四、教师的语言应饱含感情，还应富有节奏感　　教师在三尺讲台上必须全身心地进入角色，以声传情，以情传声，只有对学生动之以情，才能更好地对学生晓之以理。　　数学是一门科学，但是数学教学却是一门艺术。夸美纽斯说：教育人是艺术中的艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。因而教师语言表

7、达还应富有节奏感，教师应根据不同的教学内容，使教学语言具有千种风情。对不同的教学内容，教师应该用不同的语言去表达；在不同的时间、场合，应该用不同的语气、节奏讲话。由于课堂教学的因素是复杂多变、丰富多彩的，这就要求教师具有足够的教学机智，应该能灵活地根据不同的对象、不同的情况，及时调节教学语言的速度、基调、音量、节奏，语气等，使教师的语言更能被学生所理解，更能有效地启发学生。