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1、浅议语文课堂教学的语言艺术摘要语言是传递信息的工具。教师的教学语言是教师传道、授业、解惑的重要工具。课堂教学语言在课堂教学过程中起着举足轻重的地位,教师的语言表达能力直接影响着教学成果的好坏,这就要求教师的课堂语言具有较高的艺术性。 关键词课堂教学语文教学教师语言 苏霍姆林斯基说:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。我们深信,高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”教师的语言是教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流的重要工具和凭借
2、。良好地发挥教学语言能增强课堂教学的感染力,集中学生的注意力,引起学生的求知欲,体现出教师的主导作用。可以说,教学语言表达能力的高低直接影响课堂教学效果的好坏和教学质量的高低。那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢? 一、课堂语言的规范性 在教学过程中,教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。有人说,语文课堂上教师与学生的语言是否规范在一定程度上往往决定着课堂教学的质量。但是,在具体的教学过程中有的教师为了显示的自己的才学,讲起课来或文绉绉的,满口“之乎者也”
3、;或文白相杂,不伦不类。然而这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解,从而使学生丧失对语文的兴趣而产生厌学心理。还有的教师在教学中夹杂着方言,教给学生的不是规范的普通话,致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。因此,教师的语言要规范,要学会使用普通话。 二、课堂语言的形象性和趣味性 教师的课堂语言,不但要规范,还要形象和讲究趣味。李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使用听众如临界其境,如见其人,如闻其声。”语言生动形象、趣味性,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变风趣。
4、语文课就是这样,很多时候一个例子,一句形象的比喻就能使学生的理解变得更具体,更深刻。在恰当的场合,适当的时机,教师能巧妙地运用风趣幽默、诙谐机智的语言开导学生,不仅能激发学生的学习兴趣,还能加强学生对事物的理解认知程度,使学生在轻松、活泼的课堂氛围中学到知识、受到教育,学习的兴趣提高了,学习的结果也会跟着提高。但另一方面,课堂语言的趣味性在实际使用中又有其内在的差别。含蓄、温故知新式的幽默固然能推动学生对知识的掌握,粗俗、哗众取宠式的幽默或挖苦式的“趣语”,也会弄巧成拙,损害教师在学生心目中的形象;同样,“喧宾夺主”式的过多打趣也会因影响了知识的
5、传授而引起学生反感。所以,课堂语言的趣味性在实际运用中还要注意一个“度”。 三、课堂语言的凝炼性和逻辑性 课堂教学中的表达,若过于冗长复沓,杂乱无章,必然会造成语无重点、索然无味、语无伦次的后果,令学生听了摸不着头脑。这就要求教师尚须在课堂教学中注意用语简明扼要、逻辑严密、条理清晰,以便让学生从教师精炼的课堂语言中很容易地把握每句话、每堂课的重点,更好地领会教师的意图。在实际的教学过程中,有的教师课堂语言简练,开头、过渡、结尾,精心设计,字字掷地有声,重点、难点突出,学生在听课时,注意力高度集中,课堂教学效果较高,而有的教师啰啰嗦嗦,累得气喘
6、可学生却也不知道重点、难点在哪里,试想这样的课堂效果怎么会好,长期下去,学生的习惯以及成绩都会形成明显的区别。所以,教师应在备课时充分考虑学生的吸收,精心设计课堂教学语言,力争能在最短时间内让学生易于理解,乐于接受。 四、课堂语言的激励性 学生是教师教育的主体,教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,课堂语言要赋予情感,要多采用鼓励性的语言,要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。教师应分析学生的心理,授课时把学生和自己放在平等的位置上,不论是传道、授业还是解惑,语言一定要真诚。课堂中,教师一句可能自以为无意性
7、的“评语”,往往会左右此后学生的听课情绪,甚至一生的命运。针对这一点,在教学过程中,教师不妨将课堂中对各层次学生的随意性“评语”变为可激发学生更积极思维的特意性“评语”,从而引导学生积极思索,踊跃发言,投入到主动的学习之中,提高兴趣,强化效果。 五、课堂语言的启发性 学习的过程中,学生往往会对疑问产生兴趣。语文课教学中,教师要善于激发学生主体意识,增强其学习的内动力,引导学生质疑问难,多为学生制造悬念和创设意境,使学生不单纯利用自己已有的知识去解决问题,更重要的是让学生去发现问题,这样就能激发学生思维的积极性和求知渴望,使他们融会贯通的掌握知
8、识并发展智力。为此,教师课前要精心备课,设计好预习习题和课间提问习题,让学生带着问题去看书,去听课。课中要注意因势利导,深入浅出,多用疑
