谈语文教学的板书设计

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1、谈语文教学的板书设计摘要：板书是教学意图的体现，教学重难点的呈现，渗透着教师的教学思路，教学的流程和教法、学法的指导。因此，它是完成教学任务的重要手段。关键词：语文教学；板书设计；特点；作用；原则：策略与方法。板书是指教师在黑板或投影仪上，以简洁的文字、符号、线条和图形，向学生呈现教学内容和认知过程，使知识概括化、条理化、系统化，帮助学生正确理解，增强记忆，辅助课堂口语的表达，保留传输信息，以提高教学效率的一种必不可少的课堂教学行为和手段。著名语言学家张寿康先生曾说：“板书是语文教学的直观因素，对启发学生的思维，发展学生

2、的智力能起很大的作用。”独具匠心的板书，主次分明，层次清楚，不仅能正确揭示教学内容，突出重点和难点，概括教师的讲解，补充教师语言的不足，强化知识的逻辑性、系统性；而且提纲挈领，言简意赅，富有直观性，便于学生理解课文，记录笔记和课后复习，能启运学生的智慧，活跃学生的思维，巩固学生的记忆，陶冶学生的情操，给学生以美的享受，留下经久难忘的印象。剖析入微、解释形象、富有启发性的板书，不仅可以培养学生的分析、概括能力，还可以提高教师本人的业务水平；设计完善、书法工整、具有示范作用的板书，不仅师生双方的书写技巧会不断得到提高，而且，

3、教师兢兢业业、一丝不苟的教学态度和踏踏实实、认真负责的工作精神会经年累月地感染学生，潜移默化地熏陶学生，可以培养学生孜孜不倦、勤奋好学的精神。因此有人把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂教学中进行表情达意，教书育人的书面语言。它既是科学，又是艺术。说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。它的好坏，直接影响着教学效果。有的教师不重视板书

4、，并视其为“雕虫小技”，致使有的板书随心所欲，信笔由缰，缺乏一定的计划性；有的横七竖八，龙飞凤舞，难以辨认；有的密密麻麻，满天繁星，不得要领；有的囿于某一呆板的样式，千篇一律，面目可憎。其实板书在达到简明扼要，突出重点等基本要求的基础上，同样也要讲究板书造型的直观、新颖、优美。 一、板书设计的特点　　1.书写规范，有示范性教师的教学板书除了传授知识外，还有引导和训练学生养成良好的书写习惯。所以，语文教师板书应规范、准确，有示范性，是教学过程中时刻信守的一条原则。要求教师在板书时，必须注意字形字迹、书写笔顺、演算步骤、解题

5、方法、制图技巧、板书态度与作风、习惯动作与语言等的规范化，以免给学生造成不良影响。这就要求教师一定得有扎实的书写基本功。在当堂板书时，可以有意把一笔一画写得慢一些，让学生看清从哪儿起笔到哪儿收笔。有时可以边写边说，“从左到右”、“从上到下”、“先里头后关门”等等，以指导学生书写笔顺，并力求把字写得方正、匀称。如果是课前板书，写得不满意时就擦了重写，一遍两遍，不厌其烦。教师做出了榜样，学生就受到熏陶。这还可以培养学生养成写字端正匀称、清楚整洁的良好习惯。　　2.美观形象，有趣味性　　常言道：“百闻不如一见”。视觉不仅是人类

6、获取信息的重要渠道，而且通过视觉获取的信息又最容易被人们接受和理解，印象也较为深刻。在这一方面，美观形象的板书可以把抽象、复杂的内容直观形象地展示在学生面前，好像一幅美丽的图画，给学生以美的享受，拨动他们的心弦，激发他们浓厚的学习兴趣，增强思维的积极性。在教学徐志摩的《再别康桥》时，笔者把这篇课文的板书设计成“桥”的形状，以“轻轻的来”和“悄悄的走”作为“桥头”和“桥尾”，把作者的情感变化“欢喜、永恋、寻梦、放歌、沉默”按次序写成“桥拱”形状，把诗歌中的意象排列在“桥拱”下。当在文字下面画出了“桥”的形状时，笔者发现学生

7、的眼睛亮了一下，感到很新奇，脸上露出了笑容。从此，笔者发现学生很重视教师的板书，每节课都能自觉地把板书写在笔记本上，原因就在于这节课的板书既体现了诗歌的意境美，也体现了徐志摩的绘画美，直观形象，激发了他们的学习兴趣。　　3.简明扼要，有科学性　　语文教学板书应该是经过精心提炼的语言合金，符号与图像也应是精当节省的，既是概括精炼的，又是准确适当的，能够深刻反映出教学内容的本质。这就要求教师在吃透教材的基础上，找出最本质的联系据以板书，追求以少胜多，间处求丰。如在教学陶渊明的《归园田居》时，笔者首先让学生概括三层主要内容，学

8、生分别概括为“表达了作者对田园生活向往与热爱，描绘了美好的田园生活，抒发作者归田园之后的愉快心情。”概括虽然准确，但失之精炼。为了培养、训练学生精练的概括能力，笔者又引导学生把三层内容分别概括为：爱田园，田园美，心情娱，进一步引导学生概括为爱、美、娱、归。要求教师在吃透教材的基础上，化繁为简，以简驭繁，以少胜多，简处