《举手的秘密》教学设计

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1、《举手的秘密》教学设计《举手的秘密》教学设计　教学目标：　　　1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。　　　2、有感情的朗读。　　　3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。　　　4、使学生认识到中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。　　教学重点：　　　1、学会本生字新词。　　　2、理解内容，有感情的朗读。　　教学难点：　　　1、懂得学习要充

2、满自信的力量。　　　2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。　　教学准备：　　　　生字卡、磁带　　教学时数：　　　　3时　　教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、谈话导入，揭示题　　　1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书题：举手的秘密。　　　2、师范读。　　二、学习生字词，初读指导　　　1、各自轻声自由读，要求：　　　　(1)画出中生字新

3、词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。　　　　(2)把读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。　　　2、检查初读效果：　　　　(1)小黑板或投影出示生字词：　　　　　　A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。　　　　　　　　注意多音字：　　　　　　　　　lùtiá　　　　　　　　　　露调　　　　　　　　　lòudià　　　　　　　　找出中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。　　　　　　B、小组内相互交流：　　　　　　　你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?　　　　　

4、　、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。　　　　　　　　比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。　　　(2)这篇讲的是一个什么故事?　　　　　A、各自练习说。　　　　　B、指名当众讲述。　　　3、学生自由练习朗读。　　三、巩固练习：　　　1、比较下面各组字，组成词。　　　　　仍()偏()急()兄()分(

5、)　　　　　扔()扁()隐()况()份()　　　2、正确、流利地朗读。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、检查复习。　　　1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？　　　　　隐约　虚荣心　露馅儿　声调　习惯　　　　　仍然　心照不宣　水份　情况　偏旁　　　2、出示句子：　　　　“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。”　　　　指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习。　　二、精读感悟。　　　1、自由读第一、二自然段。　　　　（1）说说

6、“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起，脸红得发烫……眼泪很快流下”）　　　　（2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？　　　　（3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。　　　　（4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。　　　　（）师生评议。　　　2、默读第三、四自然段。　　　　（1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖

7、的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？　　　　（2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？　　　　　　　“当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……”　　　　　　　高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？　　　　（3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？　　　　　

8、　（高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题　　　　（4）齐读三、四自然段。　　　3、轻声读第五自然段，想一想：　　　　（1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读中相关句子。　　　　（2）当“我”再次