学做智慧型的班主任

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1、学做智慧型的班主任学做智慧型的班主任学做智慧型的班主任吴兴水有人说，做班主任就是选择了“累”，累坏了自己（早出晚归，整天累），累坏了家人（工作繁杂，耗时多，不能做家务），累垮了身心（整天同学生一起，身心疲惫，心焦力瘁）；有人说，做班主任就是选择了“怕”，怕班级出乱，怕领导批评，怕学生出事，怕家长埋怨，怕不出成绩，怕社会指责。诸多观点总结起来就是说，做班主任是一种惩罚。工作了21年、做了20年班主任的我不同意此看法，我认为一个教师如果没有做过班主任，是不完美的，就像一个人一辈子没结过婚，遗憾！做班主任是一种享受，是一种快乐，是有智慧的表现。当然要体会其中的享受和快乐，展现

2、自己的智慧，得学做智慧型班主任。如何做一名智慧型班主任呢今年寒假我拜读了陈桂生教授编写的《聚焦班主任——班主任制透视》，觉得很有启发，也更觉得班主任是享受和快乐的结合体，教师若没做过班主任实在遗憾终身。《聚焦班主任——班主任制透视》是陈桂生教授教育随笔的结集。作者以“班主任制”与“班主任角色”为主要考察对象，其中就我国班主任工作中存在的困惑，特别是助长这种困惑的不当议论，力求加以澄清，并参照有关学生教育，主要是学生行为管理与指导的常规教育，揭示班主任工作的要领。其中更多的是结合我国当前班主任工作现状以具体的事例，引导教师如何做一名智慧型班主任。下面就如何做一名智慧型班主

3、任，结合《聚焦班主任——班主任制透视》的理论阐述和我多年来班主任工作实践做一些探究。把握班主任工作要义是定位对待班主任工作心态的关键。陈桂生教授借用乌克兰教育家马卡连柯的思路，从教师与学生的角色定位、班集体工作对象集合体和班主任角色定位三方面告诫班主任要明确班级是学生的集合体，决不能混淆“学生集体”“教师集体”，不能越俎代庖，相互转换或等值对待，班主任在这二者中要学会权衡，尤其对学生和学生集体要尊重与信任，要切实“尊重学生的民主权利和学生的组织权威，相信学生自主管理的能力”。这其实就是告诉班主任要放权于学生，真正把学生置身于“学生集体”中去，至于如何“放权”，我认为这就

4、是智慧，“放权”的过程也是班主任教师的享受和快乐的过程。协调自己与学生、科任教师的关系也是要智慧的。陈桂生教授认为一味地纵容、迎合科任教师、打压学生是愚蠢的行为，协调好班主任与科任教师、科任教师与学生的关系，既要班主任“学会忍耐”、“学会担当”，更需要“学会破解”、学会做“好人”。如何组织具体的班级管理、体会其中的乐趣更是陈桂生教授论述的重点，这其中的智慧更值得我们去玩味。总结陈教授的观点，我认为在实际工作中应做到如下几点。一、智慧型班主任要学会让自己“懒”班主任同学生相处时间最长、做的事最多，凡事都管，诸事都问，势必很累。“诸葛亮神机妙算，事必躬亲，结果54岁的他被活

5、活累死，而骁勇善战的关羽、张飞在他的锦囊妙计之下，慢慢地失去了作战能力。”让学生自我发展，自我管理，不让学生做懒人、闲人，自己不做，学生做，这是班主任工作的最高境界。著名教育家魏书生就是“懒汉式”班主任的典型代表，他在担任教育局长、校长的同时还兼任班主任，他经常外出开会、讲学，却把学生管理得服服帖帖，像一位设计师，设计完后让学生自己做，这就是“放权”，这就是“懒”。他曾把班级设计成一个社会，设立了银行、医院、法院、公安局等机构，发挥每个学生的特长，充分调动学生爱生活、爱学习的积极性，让没一个学生都充分张扬个性，于是，他不在家，有学生管纪律，有学生管卫生，学生自己给自己布

6、置作业，让自己的班级管理“决胜于千里之外”。这是何等高明的智慧型的班主任！我们班主任若能都像魏书生一样，让学生乐于在班级这个小社会上摸爬滚打，尝试失败，体验成功，哪里来的“累”和“怕”呢其中的享受、快乐又何患没有呢。当然，做“懒汉式”班主任并非撒手不管，让学生乱成一盘散沙。读了陈桂生教授的这本著作，我感到班主任的“懒”必须建立在思维勤、笔头勤的基础上，建立在一个有战略高度，有清醒的工作思路和高超的工作方法的基础上，体现在对学生的尊重和信任的基础上。