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时间:2018-10-21
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1、浅析日本中学英语口语教学的失败原因及对策“ThecontinuedfailuretoeffectivelyteachEnglishtostudentsinJapanesepublichighschoolshasbeenanissuefornearlyacentury.Duringthattime,ahostofpossiblecauseshavebeenexamined,includingthefollomartranslationmethod (2)LackofspeakingopportunitiesinanEFLsetting (3)Teachersunabl
2、etospeakthelanguageore) (6)Lackofstudentmotivationandneedfororalmunication (7)Influenceofuniversityentranceexaminations” 一、英语教学现状 以教育兴国的日本政府自明治维新以来就非常重视外语教育。而且从那时起就把外语作为必修课,但是英语正式作为中学课程中的一个科目,中等教育初级中学(初中)是从1981年开始的,当时是选修课,是由地方教育局决定而不是由个人决定的。而中等教育高级中学(高中)是从1982年4月开始的。当时也不是必修课。1998年修订的
3、《初中学习指导要领》中才把英语规定为必修课。根据《高中学习指导要领》的总则,外语中的口语Ⅰ和英语Ⅰ是必修的。直到2002年的《高中学习指导要领》中才把英语规定为必修课。 学习指导要领中规定的初中学习外语的总体目标是:(1)通过学习外语,加深对语言、文化的理解。(2)养成积极交流的态度。(3)培养实际的听说等交际能力的基础;高中的是:(1)通过学习外语,加深对语言、文化的理解。(2)养成积极交流的态度。(3)培养能用英语获取情报信息、理解对方意图、表达个人观点等实际的交际能力。不过,高中的英语课又被细分为口语Ⅰ、口语Ⅱ、英语Ⅰ、英语Ⅱ、阅读和写作六个部分。各个部分的周课
4、时量分别是:2节、4节、3节、4节、4节和4节。要掌握的词汇量分别是:1300个、1800个、1300个、1800个、2200个和1300个。 日本一般的中学英语教科书都有三大理念:语言的教育、异文化理解教育(国际理解教育)、人性教育。语言的教育就是要在巩固学生交际能力的知识技能基础上,提高学生对语言本质的认识及学习兴趣,延伸学生的思考力,培养学生丰富的语言观。异文化理解教育(国际理解教育)是让学生站在比较文化的立场上,把眼光投向世界上各种各样的语言和民族。培养学生丰富的文化观和真正的国际理解能力的基础。从上个世纪八十年代起,日本的国际理解教育中一个重要的理念是“做国
5、际社会中生存的日本人”。人性教育是培养学生们在学习英语的同时,对人类的生存方法及社会中的自我进行思考的能力。 现今,大部分日本中学的英语课的授课方式有四种:⑴日籍英语教师的单独授课⑵外籍教师的单独授课⑶日籍英语教师和外籍教师的集团授课⑷日籍英语教师和外籍教师的分开授课。比较普遍的是第一种和第三种。 二、失败的原因 近一个世纪以来,日本从来没有中断过引进各种各样的英语教育教学理论、教学方法以及开发视听觉教学辅助器材等。仅是二战后引进的教育教学理论就有:“OralApproach、SilentotivationformunicationintheTargetLangu
6、age(目标语言中的交流动机) (2)Cross-CulturalUnderstanding(异(多)文化理解) (3)PresentationofSituations(情景教学展示) (4)StudentParticipation(学生参与) (5)Teaching/LearningMaterialDevelopment(教学素材开发) (6)On-the-JobTraining(教师岗位培训) 集团授课的形式(Team-Teaching)从下面几个方面起码改善了上述状况。首先,给学生提供了直接面对外教的口语交流机会(针对(2)),激发了他们学习英语的兴趣
7、和动机,鼓励他们积极参与各种情境下的全英学习讨论甚至是辩论(针对(6))。其次,帮助那些与外教合作的日籍英语教师提高口语交际能力(针对(3)),同时帮助政府对英语教师进行培训(针对(4))。再者,在外籍教师的要求下,出现了20人左右的英语特色小班,或者将大班一分为二进行同时授课,以此减小班级规模(针对(5))。 2.提高英语教师的能力 培养学生的口语交际能力的关键在于提高英语教师的能力。为此,平成12年度(2000年)中学英语教师国内研修机会人数扩大(平成11年度:600人→平成12年度:2000人)、还有到英、美等国的大学研修的所谓
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