教师培训方向与教师专业成长

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1、论文（A）类教师培训方向与教师专业成长襄阳市樊城区王寨小学：潘彩明摘要：让教师明确抓教育教学质量的提高是学校永恒的主题，是学校和老师的生命线和立足之本、学科质量是质量的核心和主要组成部分，课改和素质教育最终要经受学科质量的检验，而学生需要培养的众多素质中科学文化素质是其它素质形成和发展的基础，使学生学科成绩与良好习惯、态度、兴趣、审美、协作等的培养和谐协调发展，克服顾此失彼甚至只抓分数的行为。关键词：培训方向专业成长正文：抓教育教学质量的提高是学校永恒的主题，追求高质量的教育才能促进教师的专业发展和学生学业发展，才能提升学校形象，才能为学生持续发展打下坚实的

2、基础。我们对学校的教师队伍进行调研发现，很多教师在教学实践中，缺乏教育教学理论的指南。具体表现为三少一慢：教师经常主动阅读教学教研材料的少；教师自愿撰写论文、学习心得、体会进行日常积累的少；教师主动进行研究、学习的少。我们认为缺乏理论支撑的教师，必然缺乏发现问题的敏锐能力，缺乏具有深度和实效的教学反思，必然导致教师的成长缓慢。以往教研并未注意为每位教师营造研究的氛围，而教师自身又缺乏钻研的自觉性。因此学校“十五”期间，独立承担了省教育学会课题“提高教师实施素质教育的能力和水平的途径研究”。在课题实施过程中，学校努力为教师创设搭建起学习、碰撞的平台，使广大教师

3、在学习、研讨中成长，在反思、创新中成熟。如今，一支会科研、懂理论、善总结的科研型教师群体日渐形成，从而为我校优质、高速、持续地向前发展提供了有力的保障。一、变革观念，理念为导，知行统一。学校领导首先是教育观念的领导，学校管理首先是教育思想的管理。有什么样的教育观念就有什么样的教育行为，学校十分重视对教师教育观的引导和培养。1．明确义务教育的任务。由于法律保障和家长认识水平提高，义务教育在“量”上得到巩固，但在“质”上还有很大部分学生有很大差距，义务教育由“数量”向“质量”转变是形势所迫、家长所求、刻不容缓，让教师认识到义务教育的巩固提高重点在质量上，让学生不

4、仅进来了，还要学有所获。2．把握住学校的中心工作是教学。任何模式的教育、任何时代的教育、任何时候的改革都是为了追求更高的教学质量。面对近些年素质教育、应试教育、愉快教育、创新教育、挫折教育等教育术语层出不穷、令人眼花缭乱的情况，学校对办学目标、工作思路和教学宗旨始终保持清醒认识，克服忽左忽右、随波逐流的思想和行为。3．全面理解质量，全力追求质量。让教师明确抓教育教学质量的提高是学校永恒的主题，是学校和老师的生命线和立足之本、学科质量是质量的核心和主要组成部分，课改和素质教育最终要经受学科质量的检验，而学生需要培养的众多素质中科学文化素质是其它素质形成和发展的

5、基础，使学生学科成绩与良好习惯、态度、兴趣、审美、协作等的培养和谐协调发展，克服顾此失彼甚至只抓分数的行为。4．明确教师成长的代价。学校新教师多，成长需要过程，需要自身、学校和学生都要付出代价，教师可以失败重来，而学生没有机会再重来。因此学校让教师明白自身责任，认识到学生可能是以前途为代价让教师试验，必须要尽量缩短“学手艺”的时间，尽量减少成长道路上对学生的不良影响，增强自身的责任感、危机意识和上进心。5、弘扬敬业奉献精神。物质固然重要，但人更需要精神支撑，尤其是教育，需要职业道德，更需要良心和不图回报的爱心，这是做教师的底线。事事以利益为驱动是无法教好书、

6、育好人的，悦来学校的现实条件更不允许只靠经济为杠杆推动工作。学校在设法改善物质待遇的同时，更注重对教师的精神培育和观念的引导，让教师去关注鲜活的教育现象，走进学生纯洁的心灵，去感悟心灵的对话、感受学生对命运改变的渴望。学校多年来，利用政治学习、教师大会、个别谈话等阵地大力宣传以上观念和认识，力求全校教师观念到位、思想统一、正视困难、用心工作，全面、全力、全员抓好学科质量，全校形成了牢固的质量观、不甘人后的危机感和使命感。二、狠抓教师培训，提高教师师德水平和专业水平。教师是学校的重要资源，是学生成长的引路人，抓教学质量、关键是教师。因此，学校把老师素质提高作为

7、抓质量的前提和条件。1、抓好师德师风，以教促学。有什么样的校长就有什么样的教师，有什么样的教师就有什么样的学生。学生的向师性决定了教师必须有良好的敬业精神、师表形象，为此，学校十分注重对教师思想政治工作，情理并重，明确提出了德育与教学两手抓，管理与思想两手抓，质量与效益两手抓，要求全体老师“脚踏实地做人，务本求实做事”，通过抓学习、树典型、扬正气、调动了教师的工作积极性，老师们工作热情高，干劲大，克服了工作量大，生活条件差、待遇低等困难，爱岗敬业、勤奋工作、坚守住这片精神园地。2、加强对新老师培养，使其迅速胜任工作要求。学校教师流动大，新教师多，教师平均年龄

8、不足30岁。成熟教师不断调走，导致有的学科全是新老师