谈英语教学中的肢体语言

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1、谈英语教学中的肢体语言：肢体语言就是通过身体的各种动作、举止、神态代替语言,借以达意表情的沟通手段之一。在中学英语教学中，教师可以通过手势、眼神、面部表情等无声语言对学生加以暗示，这种无声语言即肢体语言，它有时甚至可以达到“无声胜有声”的效果。　　关键词：英语教学；肢体语言；使用原则；注意事项　　：G633.41：B：1672-1578（2010）11-0103-02　　　　1、肢体语言是重要的　　在教学中，教师如能准确适当地运用肢体语言，可以使课堂更加生动活泼，能帮助学生更容易、更深刻理解教学内容，同时教师在活跃课堂气氛的同时，达到增进师生间的感

2、情交流和提高教学质量的目的，例如：教到rabbit时可以做兔子跳的动作，再如教sad时，做出伤心的样子。　　2、使用肢体语言原则　　在英语教学活动中，教师一个鼓励的眼神，一个爱抚的动作一个真诚的表情都会让学生感受到关爱有效地利用肢体语言组织好课堂教学，肢体语言在课堂教学中应增循以下几个原则：　　2.1交际性。英语课堂教学以交际活动为主，教师直观、生动、形象、极富感染力的表情和姿势，为学生营造了一个语言学习的轻松的课堂气氛，促进了交际活动的顺利进行。因此肢体语言是交际活动中不可缺少的一个组成部分。　　2.2示范性。在英语课堂上，教师在教学过程中讲英语

3、时的语音、语调会对学生产生深刻的影响。同样，教师的肢体语言也必然会成为学生进行模仿的榜样。教师的肢体语言能充分反映出教师本人的气质和人格，会深深地印在学生心目之中。所以教师在课堂教学中应当努力保持灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语调和丰富的肢体语言，来感染每一个学生，使他们做出积极的回应。　　2.3辅助性。课堂上，学生主要是通过听觉器官和视觉器官这两条渠道来获取信息、学习知识。在课堂上，学生不可能完全听懂教师组织课堂教学时所使用的每个英语单词、短语及句子。那么，通过借助自身的肢体动作，教师可以进一步准确地表明自己的意图，使学生消除因听不太明白而产生的

4、紧张或焦虑的情绪，让他们的注意力始终集中在教学的内容和活动中。　　3、肢体语言在教学中的具体运用　　3.1肢体语言在口语中的作用。口语是实现交流的重要途径之一，通过教师的手势语，有助于提高学生说的能力。在英语课上，教师不但自己要用肢体语言，还应该学生根据不同的情形使用肢体语言。如一年级在教授standup,sitdoimals时教师可以通过模仿动物的动作和叫声同时配以生动的表情和手势，让学生猜所学的单词。通常在各种不同的环境中使用肢体语言可以使课堂具有吸引力和感染力。　　3.2肢体语言有助于提高学生的写作能力。正如课程标准中要求的那样：从广度上讲，

5、“写”比“说”更重要得多，因为它能够扩展，而不受空间和时间的限制。很多言语句子所要表达的意思甚至单凭手势就可让学生明白。如教师在相应的教学中给学生一些肢体提示，不但可以利用手势吸引学生，引入正文，还可以通过手势动作让学生领悟句子的意思记忆深刻。　　3.3肢体语言有助于提高听力效果。教师通过语调、音量、节奏和速度的变化来控制学生的注意力，例如：教师讲话的速度由一种速度变到另一种速度时，学生已分散的注意力就会重新集中起来。在讲解重点时，适当加大音量也可以起到加强学生注意和突出重点的作用。比如在重点内容讲解中适当提高音量、放慢语速学生就能更好的理解。总之

6、生动形象的手势配以流利的英语一定能够营造一个好的学习环境。一个好的学习环境无疑这会在提高学生听力方面扮演积极的重要的角色。　　4、注意事项　　4.1教师应注意肢体语言在课堂上使用频率。如果学生眼花缭乱，就会分散他们的注意力。　　4.2注意肢体语言在课堂上的使用时机。达到"此时无声胜有声"的教学目的。　　4.3适当使用具有英美文化特色的肢体语言。　　一名优秀的教师应改变过去死板的教学方法用教学的艺术去感染学生。用肢体语言辅助扮演不同的角色，表达各种意图。作为英语教师，应运用肢体语言让在“身体动作”中学习，在“口腔运动”中学习，在“做事情”中学习，使学

7、生在动眼、动耳、动手、动脚中学习。应选用相应的肢体语言自始至终用英语进行教学，最终学生的英语能力势必得以极大的提高。