如何发挥学生在英语教学中的主体作用

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1、如何发挥学生在英语教学中的主体作用葛利利内蒙古呼伦贝尔额尔古纳莫尔道嘎中学022191学生的主体作用，主要体现在学生在学习过程里，能掌握主动权，能够主动、自觉、积极地学习。教师要深入了解学生英语学习的规律，他们的认知结构和情绪、爱好，用启发的方法不断地调动学生的主动积极性，使他们在学习活动中化被动为主动。教师引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。水平再高的教师也无法代替学生学习，只有把学生的学习积极性调动起来，使他们在教学中处于主体地位，才能取得好的学习效果。下面，我就如何在英语教学中发挥教师的主导作用和学生的主体作用，体现学生的

2、主体地位谈几点体会。一、以教师正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：1.更新教学观念；2.确立为学而教的指导思想；3.激发学生的学习兴趣，帮助学牛.形成学习动机；4.备课中充分体现学生的主体地位。二、以学生明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者，学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做以下几项工作：1.要明确英语学习的目的；2.要正确认识自己在学习中的作用；3.要善于自我激励学习动机；4.要善于自我调动学

3、习的主动性。三、课堂上充分体现学生的主体地位课堂45分钟是体现学生主体地位的关键。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的双边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主人。教师要树立为学生服务的思想，态度亲切，充分尊重学生以求得心灵沟通，师生彼此理解、信任、合作。要使学生在课堂上活跃起来，教师应充分挖掘英语教材的趣味性和幽默性，利用游戏、对话表演、演唱英文歌曲等丰富多彩的课堂活动，增加英

4、语课的趣味性。要充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，尽量运用电视机、影碟机、录像机、投影机、多媒体电脑等现代化的教学手段来增加课堂的科技含量，增加课堂容量为学生提供真实冇趣的英语环境，优化教学过程，提高学习效率，使学生在英语课堂上尽可能地体会到学习成功的乐趣。四、学生主体作用的发挥1.创设质疑情境，变“机械接受”为“主动探究”。在教学中，学生是教学的主人，教是为学生的学服务的。故应鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。创设质疑情境，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于发展学生的创造个性。(1)批判性质疑。批判性质疑敢于摆脱＞」

5、惯、权威等定势，打破传统、经验的束缚和影响，它在一定程度上推动了的理解与思维发展。(2)探究性质疑。在英语教学中，教师要针对学生己有的水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探宄性问题，这是创造个性的具体表现，我们要倍加爱护引导。2.创设交流情境，变“个人竞争”为“集体合作”。(1)一问多解时交流学习。一问多解是培养学生横向发散思维的一种方式，是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主要途径。学生在合作学习时容易出现一问多解的精彩局面，由于同学间的相互启发，思维由集中而发散，由发散而

6、集中。ii在这一交替过程中，学生思维的严密性与灵活性都有所发展，能够促进创造思维的发展。在英语教学中，教师若注意对学生发散思维的培养，则学生对语言知识的灵活运用能力便会得到加强。(2)突破难点时合作互动。在教学中，尤其是在学的重点难点处，若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之间相互启发、相互讨论、学习，思维由集中而发散，由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生意想不到的效果，而让每个学生在小组合作中动手动脑，更是发展其创造力的有效方法。1.

7、创设想象情境，变“单一思维”为“多向拓展”。我们在教学中应充分利用一切可供想象的空间，挖掘发展想象力的有利因素，发挥学生的想象力，引导学生由单一思维向多向思维拓展。(1)再造想象拓宽思维。我们应注重引导学生进入情境，根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再造想象，训练学生思维的灵活性、独创性，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。(2)遥远想象变通思维。使两个本不相干的概念相互接受的能力，一些心理学家称之为“遥远想象”能力，它是创造力的-项重要指标。让学生在两个看似无关的事间进行想象，如同给了学生一块驰骋的空间，能训练学生突破空间进

8、行思维的能力，使学生的思维更加灵活，更具跳跃性。英语作为“教育面向世界”的重要学科，在新形势下它的作用显得尤为突出。作为英语教师，要一切