慕课等现代教育技术对“基础英语”课程教学改革的影响研究

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1、慕课等现代教育技术对“基础英语”课程教学改革的影响研究摘要：“基础英语”的秉要性与其教学效果极其不相称，其教学模式与网络信息时代的要求之间的矛盾日趋严重。现代教育技术有助于增加输入数量，优化输入质量；创造仿真环境，增强输出动力；拓展课堂容量，培养自主学习能力。因此，它能促成“以学生为主体，教师为主导”建构主义教学理念的实现。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除己转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。关键词：现代教育技术；基础英语；教学改

2、革；影响中图分类号：H319基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目，编号：2013【534】。1.引言以计算机和互联网为标志的信息技术，正在给几乎每一个领域带来历史性的巨变。如今，由大数据、慕课、微课等现代教育技术支撑的云课堂正向我们走来，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台。“慕课平台在线模式将会引发‘学＞J的革命’”，然而，英语专业“基础英语”教学“在多媒体教学理论研究和实践中发展缓慢，明显滞后于大学英语教?W,凸显了英语专业的‘尴尬’”。因此，传统的“基础英语”教学模式与新形势信息时代的要求之问的矛盾日趋严重，其

3、课堂教学模式迫切需要改革，学生能力培养的方法和手段也需要做出“革命性”的转变。1.“基础英语”教学模式改革的必要性“基础英语”作为英语专业的专业必修课，是实施素质教育、贯彻《高等学校英语专业教学大纲》精神的主要空间和平台。该课程是学生获取英语语言知识和培养英语交际能力的关键课程，肩负着培养学习者听、说、读、写、译等综合技能和激发学生学习英语兴趣的艰巨任务，其教学效果直接影响后续课程“高级英语”的学习，直接影响学生的知识结构与专业素养，也直接影响英语人才的培养规格。虽然它一直受到学校、教师和学生三方的重视，然而课堂“费时多、收效低”的问题非常严重，教、

4、学双方对其教学效果的满意度低得令人吃惊。因此，该课程的重要性与其教学效果是极其不相称的。由于受索绪尔及乔姆斯基等语言学家的理论影响，“基础英语”课堂中“语法翻译法”大行其道。这种模式重输入，轻输出，强调语法规则和词汇的精确用法，忽视语言的社会交际功能。课堂大部分时间教师在“一言堂”，作为认知主体的学生在教学过程中处于被动状态，丼主动性、积极性难以发挥，无法达到培养他们的创新思维与反思能力的目的。同时，教学方法与手段落后，教师一本书、一支粉笔、儿张PPT进行“满堂灌”，学生死记硬背，机械操练，参与真实的语言交际机会很少，缺乏相应的互动和输出，课堂气氛沉

5、闷，费时低效。巾于没有充分调动学生的主观能动性，老师“填鸭式”地对学生进行的输入既不是有效的，更不是高效的。过分强调知识的系统性、准确性的精致授课模式使本已严重不足的目标语的输入和输出量更显不足。因此，“基础英语”教学现状与《大纲》提出的外语教学要着眼于培养学生的创新精神和反思能力的精神相距其远，不仅难以达到国家教委对这门课程规定的教学目标，更谈不上培养学生的良好综合素质。这种矛盾在计算机网络技术日新月异的新形势下显得尤其突出。在现代教育技术迅速发展的今天，“基础英语”教学应顺应时代的要求，把先进的教育技术手段引进课堂，增加教学的容量，调动学生学习的

6、积极性，真正践行“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。1.“基础英语”教学模式改革的可行性建构主义(Constructivism)又称作结构主义，是认知理论的一个分支，最早由认知发展领域最右影响的瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)于20世纪60年代提出。皮亚杰把学习看成是学习者主动“建构”知识的过程，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者，不是知识的传授者与灌输者。建构主义提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动

7、建构。这与素质教育的理念相吻合，被认为是西方教育心理学的最新教学理论。建构主义学习环境包含四大属性即“情境”、“协商”、“会话”和“意义建构”。尽管多年来外语界呼吁教学模式的改革，巾于九十年代以前理想的建构主义学习环境尚不成熟，“以学生为主体，教师为主导”的建构主义教学理念在“基础英语”课堂还只是停留在口头上，教师“一言堂”现象仍很常见。如今，慕课等现代教育技术的发展促成上述四大属性的充分实现：建构主义学习理论强调创设真实情境，多媒体技术正是创设实景交流的最有效工具，身临其境的效果能提高英语实际使用和操练的积极性；音频、视频和基于Internet的网

8、络坏境为超越时空和地域的“协商”与“会话”提供优越的条件；多媒体技术能提供形象逼真的互动式学习环境与图文声并