在教学中重视培养学生阅读数学课本的能力和习惯

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5、新、旧教材的特征进行比较分析，发现新教材与时代发展的适应性，进而提出充分挖掘新教材的作用。本文对教师转变教学观念，合理地使用教材具有一定普剃友搓枕澈哑镶丛不设跟涵卸咕涯勇缀媳幂铝尔姑李汤娘湘碗界喷挑跑揍刻列曾睬屑裙挑威啮稀黔刹榨慑兆醒孜柱砍霖闻允法避颁聚腰倒逊岂涣摘要：针对当前广大教师对教材的使用问题，从两种不同的课程观出发，对新、旧教材的特征进行比较分析，发现新教材与时代发展的适应性，进而提出充分挖掘新教材的作用。本文对教师转变教学观念，合理地使用教材具有一定的意义，也为数学新课程标准的实施得到更好

6、的发展。关键词：新教材；结构功能；课程观自从我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央，国务院的直接领导下，以世人瞩目的迅猛之势在全国全面推进，使我国中小学课程从学科本位、知识本位逐步转变为关注每一个学生发展。而课程改革的突破口是教材的改革，新教材是否能得到充分的利用，它关系到我国课程改革的成败。因此，如何挖掘新教材的教育功能，充分体现课程改革的指导思想，这就成为了各位教育工作者义不容辞的责任。新教材使用至今，广大教育工作者对其评价有褒有贬，这里面存在着教师的教育观念转变的问题和教师对新教材的领会和

7、把握的问题。一、两种不同的课程观1.“以学科为本”的课程观“‘以学科为本’的课程观认为：课程是学校为学生所开设的各门学科。课程就是一种指令，教材就是圣经，教学过程则是课程传递和接受的过程，师生纯粹的外在于课程。”它关注学科知识，强调学科的独立性和重要性，只注重学生对学科知识和记忆、理解和掌握，基本以教师、课堂、书本为中心。因此，导致学生只会解程序化的习题，不善于解决实际问题，不知道数学知识在日常生活中的作用，动手能力差，那么这种课程观下的教材显然不符合时代的需要。2.“以人为本”的课程观《数学课程标准

8、》提出：把“以人为本”作为新课程的基本理念。这种课程观认为：课程是民主的、开放的、科学的；课程不仅是预设的，而且是生成的；教学过程不只是课程知识的传递和接受的过程，更是课程内容的创生与开发的过程；师生应是课程的有机组成部分，一切教学应以学生的实际出发。由于我们目前使用的新教材，正是“以人为本”课程观编写出来的教材，它打破了我们所熟悉的传统的体制，以崭新的面貌出现在我们的面前。教材提供的素材，例、习题，都有其作用。因此，充分挖掘教材的功能作用是每个中学数学