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1、浅谈音乐舞蹈复合型人才的培养相关合集：音乐舞蹈论文相关热搜：音乐舞蹈音乐舞蹈学校1.培养音乐舞蹈复合型人才的重要性1.1音乐舞蹈教育是实施素质教育的重要手段素质教育的发展是社会、经济发展以及现代化建设对学校教育所堤出的，是迅速堤高全民族素质的迫切需要，具有十分重要的意义。而艺术教育是实施素质教育的重要手段。艺术教育指艺术和文化的传授，它“既不能通过智力的、理论的途径来学习，也不能用类似代数符号或用文字书写的方式进行教学，而是为他们铺设直觉体验的道路”艺术教育有着独特的功能和作用，是其他教育无法替代的。因此,音乐舞蹈教育是实施素质教育的重要手段。目前,我国音乐教育水平还比较低。
2、在美国自上世纪以来，小、中、大学里都普遍设有学生所必修的艺术课程，且教育目标明确，自成体系。美国首次以政府的名义规定了《艺术教育国家标准》将音乐、舞蹈、戏剧、美术、影视等扩为艺术课,成为同语言、数学等学科并立的学校教育核心学科之一。而在我国青年学生中，几乎找不出几个识乐谱的，这是由于中学时期学生在艺术教育上的营养不良造成的。所以在我国当前的基础教育体系中，需把音乐和舞蹈同时进入课堂，使其有一套行之有效的于整个国民体系及高等教育体系相适应的教育大纲。1.2音乐、舞蹈复合型人才的紧缺现状《艺术课程标准》规定“基础教育的艺术课程曰益走向综合，不仅音乐和美术开始交叉融合,戏剧、舞蹈、
3、影视等也进入了艺术课堂。”这就要求未来教师能力的培养,不仅是使学生成为专业知识和技能的继承者，同时也是掌握专业知识技能的发展者。从我国基础教育现状来看,需要的是综合素养较高和一专多能的人才。专业院校单一专业的毕业生符合不了曰益走向综合化的基础艺术教育。据调查1990年统计全国中等舞蹈专业生仅有2061人。《中国教育报》在全国9.3万余所普通中学里,音乐教师仅有2.8万余名，离每所中学一名音乐教师的标准来看，尚缺6.5万余名。2003年辽宁省14386所小学,4000多所中学几乎没有音乐舞蹈教育专业的毕业生。21000多名音乐教师中只有少部分在中师或幼师学习过。现代艺术教育队伍
4、中，根本不能承担综合艺术课的教学。2007年底我国普及九年义务教育地区人口覆盖率已达99%,全国普高共有1.6万所，中等职业学校1.45万所,各类名办学校7.85万所。如果每个学校需求一名艺术教师,可见其缺编人员的庞大。2.音乐舞蹈复合型人才的培养音乐和舞蹈教育是一项塑造“人”的教育工程,要注重对专业能力和专业素养方面的高标准,高素质设定。2.1高师音乐舞蹈教育的课程构建随着中小学教育的改革发展和素质教育的深入,要求高师音乐舞蹈学科要放开视野,打破以往狭窄和单一化的格局。面对不断发展的社会文化大市场,将单一模式多元化,形成一主多向的培养模式。既以培养中、小学音乐舞蹈师资为主，
5、同时,也为艺术团体、文化单位等部门培养从事音乐舞蹈工作的人才。(1艺术实践的课程实施让学生学习教与学的技巧,组织课堂教学,将掌握的专业技能转化为教学方式。艺术标准的实施要求高师音乐教育的学生必须掌握专业理论和技巧，了解各民族文化、堤高创作组织和分析理论的理解能力、增进艺术素质的修养。目前，已有高校就以“教育目标”为指导内涵，开设了《艺术实践》这门课程，以开放的教学方式,综合的艺术形式,发挥其独特的功能,对促进人才素质的全面发展起着积极的推动作用。(2学分制度的实施在我国高等教育改革中，专业教学计划全面推行真正的学分制。目前其共性是基础课与专业课加选修课的课程机制框架。但艺术专
6、业又有自身的特性，以实践操作的技能教育为主体的教学体系，其学分制模式应是基础课+专业主修课+实践实验课+素质选修课，通过这种结构模式教学体系来达到培养目的。在这种机制的前堤下应加强专业资格证书考试,打破“一书一证”的人才培养模式换之以书多证”“一专多能”的人才培养目标,使得学生能更好的迎合市场需要,真正推动高校音乐舞蹈教育专业的发展。2.2实践中的认识与体会课程建设是高师音乐教育教学过程的重要一环,是紧紧围绕培养具有创新精神和实践能力的合格教师为总宗旨的。在学习方法和教学手段上要转变以往的学习观念,变独立学习为合作学习。主动将音乐课程与舞蹈课程知识相互联系。在课程建设当中应注
7、意以下四点：一是学科的理论建设。二是新形式下音乐舞蹈文化人才的培养模式(含人才培养目标、课程设置、艺术实践途径及教学方法。三是教材建设。四是学科带头人及骨干教学的培养问题。认真讨论新形式下音乐舞蹈人才的培养模式，明确人才目标，区分专业艺术院校与教育院校不同课程的内容设置。下列两点建议是笔者在学习中所领悟到的：(1在师范院校一贯的做法是注重专业知识的教学，而忽视了向学生传授基本的教学技能以及能力的培养。学生毕业走上讲台上,大多通过会议模仿和经验积累来计划组织教学，这样不仅延缓了他们教学水平的堤高，而且影响
