统一长度单位

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2、若干个。  2、要求量一量数学书有多宽。  3、指导比一比、量一量的方法。  4、学生动手比一比、量一量。  5、学生汇报量的结果。  (1)选一级汇报。  提问:你是用什么方法去量的?用了几个东西?(学生回答,教师板书)  问:你们都是量数学书的宽,为什么同一边量出的结果却不一样呢?  小结:因为选用不同的物品作标准进行测量,所以量得的结果不一样。  (2)全班同学汇报。  提问:通过测量数学书的宽,为什么用1角硬币去量都有7个那么长,用曲别针去量都有5个那么长,用三角形学具去量都有4个那么长,用方木块去量都有15个那么长?  根据你们刚才的测量,从中你想到了什么?知道了什么?怎样才

3、能得到相同的结果呢?  (3)教师小结:要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。  6、看书P1观察左下图,用不同颜色,大小一样的方木块量的结果是什么?  教师口述:不管是什么颜色的方木块,大小一样,量得数学书的宽都是15个木块那么长。  二、用不同物品作标准量不同的长度。  1、测量  要求:请同学用不同的物品,如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等,去量桌子、铅笔盒等物体的长度。  2、汇报  提问:你用什么东西去量?量什么?有几个那么长?  教师从中找出标准不同,数量相同的东西。如没有,引导学生看书。  3、看书P1右下上图。  提问:数学书的宽有几个曲别针那么长?(5个)

4、  铅笔盒的长有几把小刀那么长?(5个)  提问:它们都有5个那么长,那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗?你能说出理由吗?  4、看书本插图。  提问:桌子有几支铅笔那么长?(4支)  铅笔盒的长有几把小刀那么长?(5把)  桌子和铅笔盒比,哪个长?  提问:为什么桌子比铅笔盒长呢?  提问:用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度,能真正比出、量出物体的长度吗?为什么?  提问:你们能想出一个好办法量出物体的长度吗?  学生看书。  提问:量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗?量的物品一样,我们就说量的标准相同。  提问:你能看出谁长?谁短吗?说说你是从哪看出来的?  5

5、、教师小结:从刚才同学们的操作中,知道了测量时只有用统一的标准去量,才能真正量出物体的长度。  三、练习  1、教科书P2“做一做”1。  看图回答:以谁做标准?(以方格)  口头回答:豆角大约有几个方格那么长?  胡萝卜大约有几个方格那么长?  剩下的请同学先看再填。  2、教科书P2“做一做”2。  提问:看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高,椅子的高呢?(用没用过的铅笔)  指导测量的方法:下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始,对后一次接一次,这样测量结果才比较准确。  学生动手测量,并汇报测量的结果。  3、教科书P2“做一做”3估一估。  提问:题中

6、都有什么?以谁做标准?  “估一估”就是让我们用眼睛观察,看每种物品大约的几个正方体那么长?  认识厘米用厘米量  教学内容教科书P3的内容  教学目标  1、初步认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度。  2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。  教学重、难点  建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。  教学过程  一、谈话。  昨天我们通过动手量物休的长度,知道了要测量得准,测量得公平,就必须有统一的标准。人国劳动人民发现了测量长度的工具,你们知道是什么吗?(尺子)  提问:尺子是做什么用的?(测量物休的长度。)  教师讲述:对,要知道物体的长度,可以用尺来量。  二、新课。  

7、1、认识米尺。  提问:你有尺子吗?(有)  请拿出来,观察尺子上都有什么?教师讲述:刚才你们说尺子上有长短线,我们把它叫做刻度,数字都标在刻度的下面。  提问:尺子最左端的刻度下面的数字是几?  师讲:写有0的这个刻度叫做0刻度,0刻度在尺子的最左端表示起点。  提问:尺子上除了有0刻度还有什么?  2、建立1厘米的概念。  看书学习。  提问:正方体左边指的是什么刻度?(0)  正方体右边指的是什么刻度?(1)  师讲:从0刻度到1刻度的长

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