统一长度单位

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2、若干个。　　2、要求量一量数学书有多宽。　　3、指导比一比、量一量的方法。　　4、学生动手比一比、量一量。　　5、学生汇报量的结果。　　（1）选一级汇报。　　提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）　　问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？　　小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。　　（2）全班同学汇报。　　提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？　　根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才

3、能得到相同的结果呢？　　（3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。　　6、看书P1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？　　教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是15个木块那么长。　　二、用不同物品作标准量不同的长度。　　1、测量　　要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。　　2、汇报　　提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？　　教师从中找出标准不同，数量相同的东西。如没有，引导学生看书。　　3、看书P1右下上图。　　提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个）

4、　　铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个）　　提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？　　4、看书本插图。　　提问：桌子有几支铅笔那么长？（4支）　　铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5把）　　桌子和铅笔盒比，哪个长？　　提问：为什么桌子比铅笔盒长呢？　　提问：用我们手中的各种不同的东西去量物体的长度，能真正比出、量出物体的长度吗？为什么？　　提问：你们能想出一个好办法量出物体的长度吗？　　学生看书。　　提问：量数学书的宽和量铅笔盒的长用的物品一样吗？量的物品一样，我们就说量的标准相同。　　提问：你能看出谁长？谁短吗？说说你是从哪看出来的？　　5

5、、教师小结：从刚才同学们的操作中，知道了测量时只有用统一的标准去量，才能真正量出物体的长度。　　三、练习　　1、教科书P2“做一做”1。　　看图回答：以谁做标准？（以方格）　　口头回答：豆角大约有几个方格那么长？　　胡萝卜大约有几个方格那么长？　　剩下的请同学先看再填。　　2、教科书P2“做一做”2。　　提问：看书回答他们是以什么为标准来量桌子的长和高，椅子的高呢？（用没用过的铅笔）　　指导测量的方法：下面老师请你们用整枝的铅笔去测量。方法是从桌子的一端开始，对后一次接一次，这样测量结果才比较准确。　　学生动手测量，并汇报测量的结果。　　3、教科书P2“做一做”3估一估。　　提问：题中

6、都有什么？以谁做标准？　　“估一估”就是让我们用眼睛观察，看每种物品大约的几个正方体那么长？　　认识厘米用厘米量　　教学内容教科书P3的内容　　教学目标　　1、初步认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。　　2、初步学会用刻度尺量物体长度的方法。　　教学重、难点　　建立1厘米的观念和用尺量物体长度的方法。　　教学过程　　一、谈话。　　昨天我们通过动手量物休的长度，知道了要测量得准，测量得公平，就必须有统一的标准。人国劳动人民发现了测量长度的工具，你们知道是什么吗？（尺子）　　提问：尺子是做什么用的？（测量物休的长度。）　　教师讲述：对，要知道物体的长度，可以用尺来量。　　二、新课。　　

7、1、认识米尺。　　提问：你有尺子吗？（有）　　请拿出来，观察尺子上都有什么？教师讲述：刚才你们说尺子上有长短线，我们把它叫做刻度，数字都标在刻度的下面。　　提问：尺子最左端的刻度下面的数字是几？　　师讲：写有0的这个刻度叫做0刻度，0刻度在尺子的最左端表示起点。　　提问：尺子上除了有0刻度还有什么？　　2、建立1厘米的概念。　　看书学习。　　提问：正方体左边指的是什么刻度？（0）　　正方体右边指的是什么刻度？（1）　　师讲：从0刻度到1刻度的长