浅析学前教育理论发展存在问题与未来方向

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1、浅析学前教育理论发展存在问题与未来方向1.有关学前教育的各种理论1.1国外1.1.1古希腊时期的学前教育理论古希腊时期的学前教育理论主要有两类，一类是斯巴达教育理论，一类是雅典的幼儿理论。这两种理论在形式、目的上都存在着极大的差异，因而形成了两种不同的奴隶制下的学前教育理论。斯巴达幼儿教育理论主张七岁前的儿童在家庭中接受教育，培养儿童良好的生活习惯。斯巴达崇尚武力，因此重视儿童的体质教育。他们认为儿童是国家的财富，母亲在儿童教育中起着十分重要的作用。雅典的教育观是多方面的，其不仅仅重视儿童的武力培养而且对儿童的知识文化、演讲才能都有一定程度上的培养，相较于斯巴达的学前教育观，更加重视对儿童进行

2、智育以及美育的教育，主张儿童全面发展，为西方的教育发展奠定了基础。1.1.2近代学前教育思想从1640年进行资产阶级革命开始，便进入了近代学前教育理论的阶段。近代学前教育思想经历了夸美纽斯的大教育观、卢梭的自然主义教育观以及福禄贝尔的教育理论三个阶段，对现代学前教育理论的发展有着重要的意义。夸美纽斯是17世纪伟大的教育家，著有《世界图解》、《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》等著作，主张教学要进行彻底的巩固，提出了循序渐进的原则，通过教学方法的改革，让儿童在大自然中通过观察发展感觉，拟定了百科全书式的启蒙教育大纲，强调儿童智力的能动作用以及德行的培养，十分重视体育运动。卢梭的自然主义教育观对

3、学前教育的阶段进行了明确的划分，认为人的发展和教育应该分为婴儿期、学前期、成长期以及成人期等四个阶段，针对不同的阶段实施不同的教育方法与理论，遵循儿童的自然成长规律，培养儿童的感觉、模仿等不同的能力。1.1.3现代学前教育思想蒙台梭利、维果斯基的教育理论对现代学前教育的发展有着重要的意义。维果斯基发明了“最近发展区”理论，主张创造最近发展区，教学应该走在儿童发展的前面。蒙台梭利重视日常生活的联系，对感觉教育、语言教育、数学教育、文化科学教育进行重点培养，帮助儿童形成健全的人格，努力建设理想的和平社会。1.2我国的学前教育理论自先秦时期，《学记》中便有“禁于未发之未豫”的说法，这是我国比较早的学

4、前教育理论。20世纪30年代至今，西方教育理论也逐渐传入到我国，为我国学前教育理论提供了很好的借鉴。从陶行知到陈鹤琴都对我国学前教育理论作出了重大的贡献。陶行知主张教学合一的幼儿教学方法，强调教师以及幼儿园在学前教育过程中的重要性。陈鹤琴则把儿童应该学的东西整合在一起，系统化地教授儿童，重视儿童在实践活动中的教育。2.学前教育理论发展存在的问题我国自先秦时期就有关于儿童学前教育的研究，然而在1840年前后，却陷入停滞状态，现行学前教育理论主要由西方的学前教育理论发展而来，因此在我国学前教育中存在着很多的问题。2.1古今问题由于我国自古以来制度更替频繁，学前教育理论也经历了很大的发展变化。先秦时

5、期，我国是奴隶制社会，社会局势比较动荡，因此对于学前儿童的教育问题比较特殊。中国自古以来便十分重视义理方面的理论。在《礼记》以及《大学》、《中庸》中均有儿童成长的内容，主张儿童享受当下的生活，主张道法自然的教育观，然而随着社会制度的更替，儿童学前教育逐渐变成了统治者的统治工具，儿童教育成为统治阶级进行统治的工具，其理论发展不利于儿童的身心健康。我国受传统文化的影响颇深，导致儿童教育观念出现偏差。很多教育专家认为，直至今日，小农经济的意识仍然影响着儿童学前教育理论，不利于儿童的身心成长。2.2“文革”三十年学前教育的停滞社会的变化直接影响着学前教育的发展，20世纪60年代，我国“文化大革命”对教

6、育事业造成重创，学前教育理论的发展也不例外。“文革”认为儿童教育重视身心发展是一种“封资修”，从而被废除，从幼儿到成人皆要求背诵毛主席语录，幼儿的思想观以及对社会的认识产生了巨大的偏差，形成了错误的思想观以及道德观。2.3中外思想的碰撞改革开放以来，国际交流日益频繁，中外思想发生了激烈的碰撞，我国在吸收优秀学前教育理论的同时也吸收了很多糟粕，导致很多儿童思想中出现享乐主义、利己主义观念。3.学前教育理论未来的发展方向3.1重视古今文化的融合在学前教育理论的问题上，我们应该吸收传统文化的精华，去其糟粕，将有利于我国社会发展，有利于儿童身心健康的理论应用到儿童学前教育的问题中去，注重儿童德智体美多

7、层次的发展，去除小农经济的思想观念，融合国际教育观，培养身心健康、有理想的儿童。3.2重视中外文化的融合国外在学前儿童教育理论中的研究十分深入，很多地方都值得我国借鉴，因此在进行学前教育理论的研究中，应该根据我国教育发展的现状，进行吸收学习，例如我国著名教育家陈鹤琴在进行教学理论研究的过程中，就对国外教育理论有一定的研究。当然，在进行学前教学理论研究的过程中，应该注重不同教育理论的文化背景，不应把