谈苏教版小学低年级的童话教学

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1、谈苏教版小学低年级的童话教学【摘要】何谓童话？童话是儿童非常喜欢的一种文学样式，是一种具有浓郁幻想色彩的虚构故事。它是按照儿童的心理结构特点和需要，通过丰富的幻想、夸张、想象、和拟人等修辞手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教育人的目的。根据《语文课程标准》编写的苏教版小学语文教材，把童话作为小学低年级学生的一种重要的阅读体裁，数量之多，深受低年级儿童的喜爱。童话有其鲜明的文本特征，这种文体特征与儿童的心理发展规律有着密切的联系。本文以此作为出发点，结合苏教版小学语文课程标准的要求，对

2、小学低年级语文的童话教学进行初探。【关键词】读趣描述表演续编习作10【正文】《语文课程标准》明确地将语文课程的功能定为“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。那么，低年级学生的语文素养应该如何培养呢？根据儿童的年龄特点，我们可以借助童话进行启蒙教学。童话以其丰富的幻想、奇特的情节、优美动人的语言深深地吸引着孩子们。对于以无意注意为主的低年级孩子，童话无疑是培养孩子注意力，激发他们学习兴趣、阅读兴趣以及习作兴趣的最佳“诱饵”。因此，学好童话对全面提高学生的语文素养，具

3、有十分重要的意义。那么，小学低年级的语文教学中，如何有效地进行童话教学呢？从多年从事小学低年级语文教学的工作经验中总结出，小学低年级的童话教学可以从以下几方面进行：一、读出趣味，领悟真情。我国著名教育家叶圣陶先生曾说过：“语文是读出来的。”语文课程标准中也明确指出：“语文教学要以读为本，要注重情感体验，形成良好的语感。”10指导学生读中领悟，读中体会，在反复朗读的过程中不断地内化体验。苏教版小学低年级语文教材中的童话，语言非常优美，明快活泼，富有音乐美。内容简明，贴近儿童现实生活，非常富有童趣。学生读起来琅琅上口，是非常适合低段儿童朗读的

4、体裁之一。教学中以读为本，以读助讲，以演练读，以写促读，达到语言、情感、思想的和谐交融，收到很好的教学效果。教学中可采用教师的示范朗读和学生的角色朗读的形式进行童话的朗读教学：1、教师的示范朗读，以情传情。低年级同学的识字量很少，因此他们的朗读能力水平还处于低级阶段，教师的示范朗读尤为重要，可以起到事半功倍的效果。教师以生动活泼、饱含深情、富有童化的语调给学生进行示范朗读，充分展现童话的语言美和蕴含的情感，把学生深深地吸引到童话的故事情节中去，使他们从10老师声情并茂的朗读中体会文章的内容与情感，激发想象。例如：在教学苏教版一年级上册《北

5、风和小鱼》一课时，由于课文内容太长，加之学生识字量少，为了达到预定的教学目标就很有必要进行教师的示范朗读。课文写的是西北风呼呼地吹起来，梧桐树、青草、小鸟、小河都怕它，只有水中的鱼儿不怕它，和它抗争到底，最终战胜了北风的事。教育孩子们遇到困难，决不能退缩，要勇于战胜困难。通过教师动情的示范朗读，并加上动作、表情，学生就可以从老师的朗读中理解文章内容，认识到西北风的嚣张气焰和小鱼勇敢顽强的精神。2、学生的角色朗读，情思交融。10什么是角色读？就是在朗读课文时，根据学生的个性特点，让学生进入情景充当角色，可戴上头饰，加上动作、表情等，指导学生

6、把童话中的情感在自己的朗读中表现出来，这样有效地把情景融入到读中去。在童话教学中，教师要充分利用角色读（师生角色读、小组角色读、指名角色读等），把学生引入到童话的角色中去，达到语言、情感、思想的交融，培养学生的语感和朗读能力。例如：苏教版二年级上册《狼和小羊》是一篇很好的训练学生角色朗读的范文。指导学生分角色朗读时，可根据学生的个性特点，男生扮演狼的角色，女生扮演小羊的角色，老师读旁白的部分。抓住狼和小羊的两次对话进行朗读，读出狼盛气凌人、横加指责、蛮横无理、怒气冲冲、穷凶极恶的丑恶嘴脸；读出小羊据理申辩、小心翼翼、竭力申辩、着急害怕的可

7、怜相。通过反复角色朗读，让学生领悟到像狼一样的坏人，总是找借口做坏事，对于这样的坏蛋，光讲道理是不行的。二、动情描述，速进情景。童话最显著的特征就是幻想。童话故事就是通过丰富的幻想、想象和夸张造出来的。因此，在教学中一定要把学生的思维带进童话的幻想世界中去，启发学生想象。想象力在小学生的世界，具有不可缺少的作用。没有了想象力，学生就会失去了作为孩子的特征，也就失去了自己的童话，小学生没有了自己的童话，也就失去了创造力。因此，我们可根据他们爱幻想的特点，让学生感知课文内容时，通过教师动情的描述，并配上音乐、插图等，进行思维训练，让学生进入到

8、神奇的童话幻想世界。如：在教学苏教版一年级下册《蘑菇该奖给谁》一课时，教师可以用描述性的语言进入导入：“10小朋友们，一天兔妈妈要出门采蘑菇，临走前它告诉它的两个孩子（小白兔和小黑兔）要好好练