试谈对初中语文课前预习的认识

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1、试谈对初中语文课前预习的认识古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习是学生课前的一种自主认知活动，是自觉运用所学知识和能力对新授知识预先进行了解、质疑、思考的求知过程。学生坚持课前预习，并养成良好的预习习惯，将有利于提高听课效率和自学能力，有利于增强学习的自觉性和主动性，有利于培养创新精神和实践能力。因而，预习教学法被广大教师所接受，并在教学实践中广泛运用，既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进学生学习技能的形成。尤其在语文教学中，由于预习的起点低、目标明、指向清楚，每

2、篇课文教师在教学前都要求学生进行预习，这是教学环节中重要的组成部分。　　一、预习在语文学习中的作用　　预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解、求疑和思考的主动求知过程。面对一篇新鲜生疏的课文，学生会产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文。在预习的过程中，不可避免地会遇到一些新的知识，学生就会竭力地运用所具备的知识和能力去了解、分析和吸收。　　预习时学生只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，

3、是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于教师设计的思维轨道中。久而久之，学生就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。　　二、课前预习的优势　　1.将新知与旧知紧密联系　　学生在自学新知识的同时必然要联系到已学过的知识，而且还会涉及到许多课外知识。这样就会将所涉及的知识面扩大，使新旧知识融会贯通。　　2.学生学习目的更明确　　课前预习使学生对新课知识有了初步印象，他们会对新知生成一些自己不能

4、解决的疑问，上课时的注意力会更集中，目的性会更强，学习积极性也会有很大提高。这种主动积极的求知欲，会促使学生快乐学习，启发学生的主动精神和探索精神，这样自然会提高课堂效率。　　3.培养学生学习兴趣　　兴趣是要靠人精心培养的。兴趣能激发求知欲，对学习起推动作用。经过课前预习，学生已经对新知识有了初步的了解，新旧知识得到衔接，课外知识获得补充。这样比单纯灌输新知识，更能激发学生的学习兴趣。学生有了学习积极性，把学习兴趣慢慢培养起来，学习成绩自然会不断提升。　　4.锻炼了学生学习能力　　当学生在接触新知识的同时，会自然而然地在心里产

5、生疑问，这就是质疑。有了疑问，才会有自己新的认知，经过不断质疑和探索，就培养了创新能力。同时课前预习就是课前自学，是学生独立地接触新知识的过程。在这个过程中，学生要通过自己的努力去回顾旧知识，用自己已有的知识去完成预习题目，从而自主地去对新知识进行学习。这就养成了自学能力。　　三、搞好有效预习的方法　　预习是课堂教学的“前奏曲”，直接影响着课堂上学生自主学习和课堂教学的质量。预习的方法很多，有勾画圈点法、尝试做题法、自由阅读法等。那么，如何做到有效预习呢？　　1.多“读”。读，不仅可以帮助学生理解课文内容，体会的思想感情，了解

6、的写作技巧，更有助于学生自己发现问题，增强听课的目的性。　　2.多“查”。初读新课文，学生会遇到不易理解的生字词。这就需要学生查阅工具书，并把易错的字音、较难记的字形、字义记录在书上或预习本上。特别是一些多义词，教师要鼓励学生反复体会。结合上下文理解，自查自悟。碰到一些历史名词、科学术语，建议学生到图书室翻阅有关资料、上X查询或请教长辈。查的过程，便是学生动手动脑理解的过程。　　3.多“思”。教师要重视引导学生阅读实践，使学生逐步学会独立思考。教师要提示学生思的方向，让学生初步把握文章的脉络，感受的情感。这是预习中让学生获得对

7、文章整体印象的最关键的一步。随着预习的逐步深入，教师要鼓励学生扩大思的范围，给学生充分的时间，教学生从不同的角度去想、去感受，敢于发表独到见解，使学生达到自主求知。　　4.多“画”。预习时，要明确课文要求掌握的主要内容、重点和难点，清楚哪些已经掌握，哪些还不太牢固，预习时应重点画下来，为课堂学习提供向导。由于学生间存在着个性差异，每篇文章在不同读者眼里，所能学到的知识点不尽相同，教师应该理解和尊重每一个学生在同一篇文章中的不同见解和感受，指导学生用不同的符号勾画文中的重点、难点。　　5.多“批”。一定要鼓励学生边说边批，让学生

8、用自己的话去解释世界，用自己的心去触摸文学，让语文成为每个学生表达心灵的最佳方式，这是语文教学殊途同归之所在。长期坚持下去，学生的自主探索能力便会逐渐提高。　　6.多“议”。议是学生动脑动口动手进行积极思维的过程。它是学生预习的中心环节，也是教师了解学生自学情况的信息反馈阶段