立足生活书写人生——新课程理念下体验性作文教学的尝试

《立足生活书写人生——新课程理念下体验性作文教学的尝试》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、立足生活书写人生一一新课程理念下体验性作文教学的尝试论文摘要：“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。关键词：体验性写作情感体验真情实感生活情境问题情境新的课程理念给作文教学带来新的挑战。在这语改大背景的前提下如何改进作文教学是值得研宄的。新课程作文教学不是否定以往的教学经验，而是批判的继承和发展。如何让学

2、生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。《语文课程标准》还强调“要求

3、学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。笔者在农村初中任教语文学科已有五年，反思这五年的教学活动，感觉自己最为空白的便是如何去教学初中生的作文课，或许是城乡差异的存在，也或许是农村学生的知识面狭窄的缘故，笔者所了解到的学生的作文内容都较为空洞，词语都较为干巴巴，材料都是老掉牙的（不是白天捕鸟，就是晚上捉鱼），作文要么是“写实”，要么是“杜撰”。自学习了新课标后，对作文教学有了更进一步的认识，同时对作文教学作了改进和尝试，采用体

4、验性写作的教学策略，通过几次的实践后，感觉教师教得轻松，学生也易于写，乐于写。“体验”是指在实践中认识事物；亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震颤。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。在阅读的过程中，我们总是要和作者对话，

5、把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴涵的思想变为自己的思想。写作之所以打动人，是因为文章负载着作者思想的泪或笑，承托着作者的内心世界与情感。情感永远伴随着生命，伴随着体验。愈是体验的，就愈是真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是浸染了真实感情的思想，就愈是鲜活的。写作有了真实的情感，便获取了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此，教师在整个写作教学中，应以“人的发展”为总目标，以情感为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，以创新、鲜活为特征，促进学生主动、自由、持续、全面的发展。写作是学生借助自己对自然、社会及人生的

6、理解，独立完成的一种综合语言表达能力的训练。主体的浓厚兴趣和强烈激情是写作得以成功的前提。脱离了学生写作主体实际的任何写作做法，必然带来学生写作积极性的丧失和畏难情绪的产生。只有充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，我们的写作教学才能取得真正意义上的成功，才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。教师应相信学生主体内在的潜力，把写作主体定位为知识的主动探宄者，让他们自己去观察生活、体验生活。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属

7、于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。现实生活是色彩斑斓的，学生只有善于体验生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到写作的素材，才能写出真情实感来。教师要引导学生多一份心思、多一双眼睛去观察生活、感悟生活，才能捕捉到别人不注意的细节，才能以小见大。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。体验性写作教学的过程应是一个互动的过程。在写作教学中教师要适时地导情、导理、导法。为此，教师要创设生活情境或问题情境，激活学生的情感体验，激起学生写作的热情和欲望，对体验形成

8、表象记忆，然后引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟，将表象内化为认识，将“眼中之物”转变为“心中之物”。到一定程度，让学生产生一种“欲吐而后快”的思维，这里教师应重在导法，指导学生学会思维方法和表达方法。具体教学中，教师应引导学生积极积累生活，投入生