浅谈高考英语听力测试

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1、浅谈高考英语听力测试如何进步学生的听力水平，是当前广大师生所关心的新题目。本文拟就这个新题目谈一些看法。一、排除影响听力理解的障碍1．语言障碍（1）语音、语调语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。学习语言，假如语音不准，又不能正确把握语调，就会失往一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。所以，语音新题目在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音练习对进步听力水平更是尤其重要。教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模拟、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完

2、全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断把握技巧，培养语感，熟悉、模拟标准的英语对话和朗读。同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。（2）语言知识语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。很多人以为：听得越多，听力理解能力越强。诚然，多听是进步听力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少，它还和听者的英语知识水平密切相关。词汇量是英语知识的基础，若没能把握一定的词汇量，即使在听的过程中能模拟出听到的声音，但却无法把它和所代

3、表的词汇联系起来，便失往对词义的了解，以致影响整体听力理解的水平。英汉语言结构差异较大，如英语复合句中从句的位置比较灵活，而汉语通常按照事情发生的先后排列语序，在阅读时可以运用语法知识分析句子，但听音过程是快速的心理活动过程，需要在瞬间内完成。所以，学生必须熟练把握有关的语法知识，了解英语语法结构的规律性，从而进步正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和正确性。2．心理障碍根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。具备良好的心理素质是进步听力的必要条件。假如听音时积极、主动，布满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。急躁是影响听力的大

4、敌。开始时由于听懂得较少，就轻易产生急躁情绪，进而出现连锁反应：急躁一思想分散一自责、抱怨一导致听力失败。教师应遵循教学规律，在教学上对听力材料的难度作适当调整，由浅进深，由简单到复杂，由不完全到逐步完全，由单项听到综合听，使学生逐步适应。同时应向学生指出，只有稳定情绪，持之以恒，经过大量、多次地听，自然会产生效果，另外，还必须熟悉到听力学习的艰巨性，应正确对待所碰到的困难和挫折，进步自控能力，建立良好的学习心态。3．文化知识障碍每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。了解英语国家的文化背景对进步听力理解能力有很大的帮助，由于学生在学习母语的过程中已经形成了一种对

5、本民族背景文化的了解和自我认同。因此，要进步听力，不仅要具备一定的语言知识，还应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。请看下面一段听力材料：Man：Ihopelcanseeyouatmybirthdayparty.an：ember，isn‘tit?Question：an’sbirthday？A.February2ndB.April2ndC.April1st要选对该题答案，必须先听出AprilFools‘Day，同时还要了解AprilFools’Day是什么含义，具体是哪个日子。AprilFools‘Day是西方的一个节

6、日——愚人节，时间为每年的4月1日，中国人一般不过这个节，但学英语的人不可不懂，否则在交际中或听力理解时就会造成障碍。对AprilFools’Day有所了解的学生就能轻易地选对该题的答案为B项。影响听力的主要障碍——语言、心理和文化三个方面是相互影响、相互功能的，因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。二、进步听力水平的练习策略1．课堂教学中的听力实践练习学生的听力要和平时的教学紧密结合，充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会，以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。（1）用英语组织课堂教学除了使用英语课堂用语外，如问候，指示，解释练习的步骤，纠正错误，表

7、扬等，还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等，高中教材中有不少简单易用的语法用语，如SBⅡLesson15中的Part3Writing：Findthespellingrulebellointhespaces．a）Takeoff“e”andwrite"ing".b）Doublethefinalletterandwrite"ing".c）Add"ing"d）Charge"ie"to"y"andwrite"ing"此外，教师还可以利用教材中的词汇。句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学，使学生易懂，注重力集中，以产生学习喜好，在潜移默化